普通高校美術教育專業(yè)學生核心素質的培養(yǎng)

軒艷

摘要：本文力圖從現(xiàn)階段教學任務開展的情況著手，對普通高校美術教育專業(yè)培養(yǎng)學生核心素質的方法進行探討。

關鍵詞：美術教育;核心素養(yǎng);普通高校

在教學任務開展過程中，美術教育課程的開展方法一直在更新和完善，十多年來，無論是中小學還是普通高校，在美術課程改革的道路上從未停歇。義務教育和普通高中的課程標準都通過了最終審定，現(xiàn)階段美術教育改革工作處于穩(wěn)定發(fā)展階段，為了緊跟教育界發(fā)展的步伐，我們還需要對普通高校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)的問題進行重新審視。

一、對學生核心素質進行培養(yǎng)的基本內容

大部分普通高校美術教育專業(yè)畢業(yè)的學生未來都會從事中學或小學美術教育工作，所以筆者認為對美術教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時主要進行以下兩方面內容的培養(yǎng)：

首先學生要具備美術專業(yè)素養(yǎng)，學生的美術專業(yè)基礎知識必須牢固，比如能夠靈活運用各種美術技能、具有美術創(chuàng)意、把握好美術學科與其他文化科目之間的關系、具有探索精神，能夠傳承傳統(tǒng)文化、善于研究地方文化等。這些要求在傳統(tǒng)標準制定時便有一定的涉及，在這個多元化的社會中，學生不僅需要具備夯實的美術專業(yè)基礎知識技能，而且還要將不同學科之間的知識融合在一起，具有持續(xù)的勁頭從事美術研究工作，運用創(chuàng)新意識和創(chuàng)意手法，把中國傳統(tǒng)藝術文化持續(xù)地傳承下去。

第二，學生需要具備較強的綜合素養(yǎng)，大多數(shù)畢業(yè)學生未來都會從事教育工作，所以教育基本能力的培養(yǎng)尤為重要，包括合作探究能力、溝通交流能力、自我反思能力等。從師范類學校教育學生的特點分析，普通高校美術教育專業(yè)教育教學工作者不夠重視學生教育教學能力的培養(yǎng)，不能夠對學生畢業(yè)后從事中小學美術教學工作的品質做出保障。但是新時代美術專業(yè)畢業(yè)的學生踏入社會后就會面臨教學方法和手段改革進程的考核，教學任務開展的對象是一群思維跳躍、活潑好動的學生，倘若僅擁有扎實的美術基本知識，很難直接控制課堂氛圍走進學生中間。只有他們具備較強的綜合素質，才能掌握正確的與學生進行溝通交流的方技巧，隨時對學生的學習情況做出了解，制定具有針對性的教學方案，提高美術教學任務開展的效率。

二、對美術教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的方法

普通高校美術教育專業(yè)更加注重應用型人才的培養(yǎng)，將其作為人才培養(yǎng)的基本方向，可以保證學生在踏入社會后很快順應社會的發(fā)展趨勢，成為一名合格的中小學美術教師。從美術教育專業(yè)教育開展的現(xiàn)狀分析，學生畢業(yè)后可以迅速融入社會并成功任教于所學對口專業(yè)的教學工作是大多數(shù)畢業(yè)生很難達到的理想狀態(tài)。為了讓“理想”變成現(xiàn)實，提高學生的工作水平，就要花更多的精力對學生的素質和能力進行培養(yǎng)，筆者對美術教育專業(yè)學生的學習狀況進行分析，提出了一些培養(yǎng)美術教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的方法。

（一）培養(yǎng)學生的溝通交流能力，使學生具備較高的基本素養(yǎng)

因此教師需要為學生創(chuàng)造更多能夠表達和交流的機遇，在課堂開展教學任務時，為學生創(chuàng)造一些自由討論的機會，使學生積極主動地討論專業(yè)理論和專業(yè)技能，討論結束后，趁熱打鐵讓學生運用專業(yè)語言描述作品并表達自己的觀點。教師還可以在每一節(jié)課中留出固定的時間讓學生表現(xiàn)自己，比如每節(jié)課剛開始的5分鐘留給學生，讓學生運用PPT文稿或板書的形式將自己預習或了解到與本節(jié)課講解有關的內容分享給大家。學生在進行內容分享前，不僅要認真預習新課內容，而且還要查閱相關資料進行PPT文稿的制作，在課上屬于自己的5分鐘時間里，勇敢地站上講臺，將自己了解到的內容運用專業(yè)語言表達出來。

在課下教師要鼓勵學生參加關于美術知識的競賽項目和社團活動，在這一過程中提高自己的表達能力。美術教育專業(yè)還可以自發(fā)組織開展社團活動，號召學校有興趣的學生參加，比如書畫創(chuàng)作比賽、山水畫鑒賞、書畫義賣等活動，通過這些活動不僅能提高學生本身的專業(yè)素養(yǎng)，還能讓他們認識更多的朋友，提高自己的溝通交流能力。

（二）使學生具備傳承中華文化和中國傳統(tǒng)藝術的能力

在美術學習過程中，學生不僅要開展美術基本知識和技能的訓練，還要將美術學習與歷史學習結合在一起，落實好相關工作使學生具有史論功底，讓學生具備弘揚民族傳統(tǒng)藝術和文化的意識。中國美術史、外國美術史、美術學概論等都屬于美術教育專業(yè)的必修課程，但是學生在學習時處于相對懶散的狀態(tài)，沒有認真聽講課程內容。美術教育專業(yè)學生的學習狀況能夠反映出未來美術教育界的狀況，具有弘揚民族傳統(tǒng)藝術與文化的責任。因此需要提高學生對這些理論課程學習的重視程度，使學生端正學習態(tài)度，認真進行美術歷史的學習。義務教育美術課程中有許多細節(jié)知識點需要讓學生了解，比如八年級學生學習的書畫鑒賞課程，教師不僅要讓學生了解書畫鑒賞的方法，還要為學生介紹我國書畫的發(fā)展趨勢、創(chuàng)作的主要風格、歷史上的代表人物等，通過全面的介紹，才能讓學生真切感受到中國傳統(tǒng)藝術作品的巨大魅力。在此之前，中學美術教師需要熟悉掌握書畫鑒賞的基本方法，并對書畫的發(fā)展過程產(chǎn)生獨到的見解，才能夠提高學生對美術學習的興趣。只有美術教育專業(yè)學生重視美術歷史與理論相關課程的學習才能夠牢牢掌握這些知識，具備較強的核心素質。

另一方面，普通高校教師還要定期為學生開展關于“保護民族傳統(tǒng)藝術”和“傳承中華文化”的宣傳講座，提高學生對民族傳統(tǒng)藝術文化的重視程度。宣講過程中教師可以以敦煌莫高窟為例講解石窟藝術，讓學生了解現(xiàn)階段我國還有許多敦煌文物流失海外，并告知學生這一些文物流失海外的原因，讓學生進行深入探討并提出保護中國傳統(tǒng)藝術文化的方法。在宣講結束后，為學生設置開放性話題“現(xiàn)階段我國還有多少文物流失海外？”使學生在課下還能進行自主的學習和探索，激發(fā)學生的愛國熱情，對學生民族傳統(tǒng)藝術文化的保護意識進行培養(yǎng)。

（三）對學生的專業(yè)理論素養(yǎng)進行培養(yǎng)

開展專業(yè)技能訓練主要讓學生熟悉美術創(chuàng)作的過程，使學生對藝術創(chuàng)作的基本步驟有一定了解。普通高校美術教育專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)技能訓練課程開展時沒有很好地與美術學院美術學專業(yè)學生技能訓練課程區(qū)分開來，開展教學任務的方法與美術學院類似，主要對學生的實踐操作能力進行訓練，并考察最終完成的美術作品，但是這種教學模式不利于美術教育專業(yè)學生的發(fā)展。因此教師需要在教學模式上進行創(chuàng)新，這與美術學院的專業(yè)技能訓練課程有一定的區(qū)別，教師在該門課程開展前要多花一些時間為學生進行專業(yè)理論知識的講解，也可以在課上給學生留一些時間進行展示。比如在國畫的學習中，教師首先對國畫創(chuàng)作的基本方法進行講解，在此之前學生已經(jīng)學習過美術鑒賞、中國美術史等，對國畫也有很多了解，因此教師可以讓學生自由地表達他們對國畫的看法，學生在表達自己看法時不僅可以溫習之前學過的功課，而且還能提升語言表達能力。在專業(yè)技能訓練課程中教師需要進行操作示范，在每一個步驟進行后教師要講解清楚這一個步驟進行的方法和原理，學生需要掌握的不僅是操作方法，還有理論來源?？梢员ＷC學生在未來進行教學工作時，為其他學生示范動作合理規(guī)范并把原理講清楚。

（四）注重學生全面發(fā)展

美術教育專業(yè)學生不僅要進行專業(yè)課學習，而且還要重視美術學科與其他文化科目之間的聯(lián)系，將專業(yè)課和文化課密切聯(lián)系在一起，提高專業(yè)素養(yǎng)成為全能型人才。因為美術教育專業(yè)學生未來都會從事屬于中國基礎教育范疇的中小學美術教育工作，主要培養(yǎng)祖國未來的花朵，因此僅具有夯實的學科知識不能滿足時代發(fā)展的要求，教師還應該具備較強的綜合素養(yǎng)。當今社會對中小學教師提出了更高的要求，高等院校在培養(yǎng)美術教育專業(yè)學生時，還要注重學生文化素質課的學習，讓學生的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同進步。不過學生對這一類課程的重視程度較低，獲得的學習收獲相對較少。為了使學生的文化課水平不斷提高，教師在開展專業(yè)課教學工作時，可以滲透一定的文化課知識。一般情況下，美術教育專業(yè)學生在進行專業(yè)課學習時處于全神貫注的狀態(tài)，具有一定的學習興趣，所以專業(yè)課教師可以借此優(yōu)勢，把專業(yè)課內容與文化課內容結合在一起，加強學生對知識內容的理解。

總結：通過分析可以發(fā)現(xiàn)，普通高校教育改革以后美術教育專業(yè)培養(yǎng)的方向發(fā)生了巨大的變化，新標準中更加注重應用型人才的培養(yǎng)，把學生綜合素質的提升作為最終目標，不過培養(yǎng)過程中不同學校運用的方法和手段有一定區(qū)別。本文主要把普通高校畢業(yè)學生的發(fā)展情況作為入手點，對培養(yǎng)美術教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的方法進行介紹。