應用型本科高校產教融合協同發(fā)展的幾點思考

王鋒鋒　關雯文

課題項目：金陵科技學院2017年校級教育教改研究課題“地方應用型本科高校產教融合、協同育人體系建構研究——以金陵科技學院為例”（編號：JYJG2017-41）

摘要：近年來，地方應用型本科高校對產教融合、協同發(fā)展的重視程度在逐步加深，高校與企業(yè)之間的合作越來越密切。在此背景下，應用型本科高校產教融合協同發(fā)展過程中表現出一些問題值得思考，本文在此基礎上提出了相應的措施，供大家參考交流。

關鍵詞：應用型;高校;產教融合;協同發(fā)展

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0129-01

Abstract：In recent years， local application-oriented universities pay more and more attention to the integration and collaborative development of industry and education， and the cooperation between universities and enterprises is getting closer and closer. In this context， there are some problems worth thinking about in the process of the integration and collaborative development of industry and education in application-oriented universities. Based on this， this paper puts forward corresponding measures for your reference and exchange.

Key words：Applied;Colleges and universities;Integration of production and education;Collaborative development

近年來，地方性本科高校對于教育改革的重視程度在逐步加深，正在探索適合自身的發(fā)展道路。與此同時，中國產業(yè)結構不斷調整逐步升級，高校與企業(yè)之間的合作逐漸密切，產教融合協同發(fā)展的模式逐漸被認可。目前一部分高校建立了多種類型的大學生實習基地及協同創(chuàng)新中心，已經形成了產教融合實踐的案例。同時，也表現出一些問題，這些問題的出現都需要在產教融合背景下進行探索和思考，從而提高地方應用型本科高校人才培養(yǎng)質量，提升應用型本科院校的發(fā)展水平。

1地方應用型本科高校產教融合協同發(fā)展基本情況

地方應用型本科高校是培養(yǎng)社會急需的技能型、應用型、復合型的高級人才的生力軍。產教融合協同發(fā)展模式是指應用型本科高校利用學校的學科專業(yè)、人才、科研平臺等優(yōu)勢資源，主動對接當地主導產業(yè)、新興產業(yè)，采取項目合作、共同技術研發(fā)、技術轉讓等方式與行業(yè)、企業(yè)等緊密結合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，更好地服務地方區(qū)域經濟社會發(fā)展。

目前地方應用型本科高?；径家庾R到校企合作、協同創(chuàng)新教育對應用型本科人才培養(yǎng)的重要性，但其管理水平還不能達到產教融合協同育人的要求，機制還很不完善，產教融合依然存在很多問題，本文將就產教融合存在的問題提出了幾點思考。

2地方應用型本科高校產教融合協同發(fā)展存在的問題

地方應用型本科高校產教融合協同發(fā)展存在的問題主要表現在以下幾方面：

一是產教融合的基本還比較薄弱。產教融合的基礎是師資隊伍的建設，因為產教融合在應用型人才課程體系建設方面主要是以實踐教學體系建設為主，教師實踐教學能力高低，直接影響著產教融合對應用型人才培養(yǎng)的質量。這就要求應用型本科院校教師必須具備較強的實踐教學能力，既要有專業(yè)理論知識與科學研究能力，又要有企業(yè)實踐經驗與專業(yè)技術技能。但是目前地方應用型本科高校在這一方面還很薄弱，企業(yè)經營管理人才很少到校任教，缺少校企合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。

二是產教融合的機制還不完善。

實施產教融合需要加快學校內部治理結構改革，引導應用型本科高校建立對接產業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)模式。合作企業(yè)需要開展生產實習實訓，強化企業(yè)職工培訓，鼓勵企業(yè)投資產教融合。地方政府需要建立需求導向培養(yǎng)機制，助力地方應用型本科高校開展產教融合。然而目前這三方面的相關機制都還不完善。高校還沒有形成成熟的產教融合協同育人模式，企業(yè)對與高校產教融合協同發(fā)展的意識還不強融合度不高，地方政府在助力高校與企業(yè)產教融合協同發(fā)展上的政策比較少。

三是產教融合的育人模式還比較單一。一方面，企業(yè)在人才培養(yǎng)與人才需求方面的主體功能不明顯，企業(yè)需求側和教育供給側之間要素融合、信息融合等方面融合度較低，應用型本科高校培養(yǎng)人才質量與企業(yè)崗位需求之間的契合度和適應性還不匹配。另一方面，地方應用型本科高校人才培養(yǎng)模式仍然是傳統模式，在產教融合中與企業(yè)協同育人的方案與企業(yè)的對接不夠，雙方優(yōu)勢資源的共享、協調與應用不充分，課程資源的聯合開發(fā)度不夠，產教融合協同發(fā)展的人才培養(yǎng)質量評價機制還未建立，育人模式還比較單一。

3地方應用型本科高校產教融合協同發(fā)展的幾點思考

根據地方應用型本科高校產教融合協同發(fā)展基本情況，針對以上問題，有以下幾點思考：

一是產教融合協同共建應用型師資隊伍。在產學研融合背景下，可以通過聘請知名企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃專家、人力資源發(fā)展主管、企業(yè)家等到校給任課教師授課，授課頻次視課程進度可以適當增加，幫助“雙師”型教師提升實踐教學水平?？紤]與企業(yè)合作，引進全職或兼職的企業(yè)工程師進入高校擔任實踐課程教師，將企業(yè)當前先進的技術、理念與高校的教育體系相融合，提升畢業(yè)生的綜合能力。

二是完善闡教融合協同發(fā)展的推進機制。高校應當完善對“雙師”型教師的激勵和考核機制，組織教師之間開展創(chuàng)新實踐教學能力競賽，促進教師穩(wěn)步提升創(chuàng)新實踐教學水平。高校可以適當引入企業(yè)考核機制，對學生參與的企業(yè)課程、企業(yè)技術學習、技術研發(fā)等環(huán)節(jié)給予客觀真實的評價。企業(yè)應當提升在產教融合中的主體地位，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為主導，將需求納入到實踐教學平臺建設環(huán)節(jié)，共建實踐教學平臺。整合政府、行業(yè)企業(yè)資源以及高校自身的實踐資源，多方協同組建新的實踐教學平臺，拓展實踐教學平臺的適應性，提升學生的綜合能力以達到企業(yè)對畢業(yè)生所具備能力的需求。

三是產教融合探索協同育人的有效模式。高校在學科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，與合作企業(yè)一起調研相應行業(yè)對該類人才的理論知識、實踐能力及綜合素質的要求，形成合適的人才培養(yǎng)方案，打造包括“翻轉課堂、情景模擬，軟件實訓、企業(yè)實踐”等多種方式結合的特色化實踐課程，并在課程資料當中加入行業(yè)培訓項目，對學生的專業(yè)理論知識、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力等進行多角度評價，提高產教融合協同育人的人才培養(yǎng)質量。

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