如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

蘇小飛

摘 要：在新課程教學(xué)改革的相關(guān)理念提出后，相關(guān)任課教師積極改變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，抓住學(xué)生活潑、喜歡接受新事物的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)手段的改革工作，可以保障學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為國(guó)家培養(yǎng)全面型發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)工作。本文就基于此對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)過(guò)程;創(chuàng)造性思維

社會(huì)發(fā)展水平的進(jìn)步推動(dòng)了“素質(zhì)教育”發(fā)展模式的到來(lái)，在新課程改革的教育背景條件下，教師除了重視學(xué)生日常知識(shí)點(diǎn)的傳授外，還應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合全面發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思考。但是在目前的教學(xué)階段中，由于存在一系列問(wèn)題，我國(guó)的科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量較低，這就需要對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改革工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

一、小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程教學(xué)理念的現(xiàn)代化教育水平下，在我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)部分教師依舊采用傳統(tǒng)型的授課模式，尤其對(duì)于科學(xué)課而言，相關(guān)任課教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了“高質(zhì)量高效率的科學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及提出質(zhì)疑的能力的提升具有不可忽視的重要性意義”這一實(shí)際教學(xué)意義，這就導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)際開(kāi)設(shè)水平只流傳于形式，忽視了實(shí)際的課程開(kāi)設(shè)意義。

對(duì)于小學(xué)課程而言，科學(xué)課中所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比較，具有教學(xué)內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，這就要求相關(guān)任課教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的課程內(nèi)容的講解以及知識(shí)的講授。在一些小學(xué)校園中，?？梢钥吹娇茖W(xué)任課教師是由其他學(xué)科的任課教師來(lái)代替的，這就導(dǎo)致教師對(duì)科學(xué)課程的了解、鉆研程度不夠徹底，從而缺乏有效的科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種師資力量的缺乏以及教師學(xué)科素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致具體的小學(xué)學(xué)科的科學(xué)課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè);三是教師在課堂進(jìn)行的過(guò)程中所采用的教學(xué)手段依舊為傳統(tǒng)的教學(xué)手段。新課程改革中明顯提出教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課而言，應(yīng)當(dāng)更好的發(fā)揮這一教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程。因此，在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)科學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依舊存在著較多的問(wèn)題，這就要求相關(guān)教師在任課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的課堂改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)目的而言，其開(kāi)設(shè)的目的就是為了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性能力的提升，為學(xué)生奠基善于思考、善于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生個(gè)人具有想象力充沛的特點(diǎn)，因此在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在探索中獲得真知。與此同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)造有效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)廣度，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維以及能力。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升提供條件

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言，由于科學(xué)世界是廣闊的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在課本限定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源補(bǔ)充工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提升。例如：在課堂進(jìn)行的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升。

（二）精心設(shè)置探究問(wèn)題，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造興趣

有效的問(wèn)題是科學(xué)探究的前提。因此教師在實(shí)際的課堂進(jìn)行的過(guò)程中，面臨課本中相關(guān)難題，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的直接提問(wèn)的方式，設(shè)置有效的提問(wèn)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的過(guò)程中，保障學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在具體的小學(xué)科學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生在探討中獲得真知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

（三）設(shè)置相關(guān)的科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

科學(xué)就是發(fā)展探究的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程而言也是這樣，有效的科學(xué)探究可以幫助學(xué)生在探究中獲得真知，探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)造性思維提升的過(guò)程，因此在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)置有效的科學(xué)探究方案，幫助學(xué)生在動(dòng)手中，通過(guò)自我提問(wèn)、自我解決、自我探究的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，以及個(gè)人創(chuàng)造性思維的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新工作。教師也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，從而保障學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率的前提下，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新性思維的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的全面型發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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