淺析農(nóng)村小學(xué)語文教師在應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源過程中出現(xiàn)的問題與解決策略

鄧修云

摘 要：隨著國家對農(nóng)村教育投資力度的加大，農(nóng)村小學(xué)都配置了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和班班通設(shè)備，廣大農(nóng)村小學(xué)的大部分教師將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用于備課、教學(xué)、教研活動之中。我作為一名小學(xué)語文教師，發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的過程中出現(xiàn)了很多問題，許多教師對農(nóng)遠(yuǎn)資源的認(rèn)識存在誤區(qū)，這些問題和認(rèn)識誤區(qū)異化了應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的目的，影響了語文教師應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的成效，制約了語文教學(xué)的發(fā)展。下面就談?wù)勎野l(fā)現(xiàn)的這些問題、認(rèn)識誤區(qū)以及解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);農(nóng)遠(yuǎn)資源;解決策略

認(rèn)識誤區(qū)：應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源就是上課時播放光盤或課件。誠然，上課時播放光盤或課件確實是在應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源進行課堂教學(xué)，但應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源絕非僅限于此。農(nóng)遠(yuǎn)資源中有很多經(jīng)典教學(xué)實錄，授課教師貫穿于教學(xué)過程中的新課程理念，表現(xiàn)出的教學(xué)機智，對文本重難點的把握及處理方法，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接以及預(yù)設(shè)、生成與留白技巧，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。語文教師多看教學(xué)實錄，向名師學(xué)習(xí)，也是應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的一個方面，而且是很重要的一個方面。農(nóng)遠(yuǎn)資源中還有很多教學(xué)設(shè)計、素材、資料，教師可以在備課時學(xué)習(xí)、參考、應(yīng)用。

對策：多看名師的教學(xué)實錄，學(xué)習(xí)名師如何將新課程理念貫穿于教學(xué)實踐。轉(zhuǎn)換觀念，學(xué)習(xí)先進的方法與技巧比似懂非懂地胡亂播放課件和光盤更重要。另外，在備課時學(xué)習(xí)、參考農(nóng)遠(yuǎn)資源中的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用合適的素材、資料，可以使自己的教學(xué)設(shè)計更加完美，內(nèi)容更加充實，教學(xué)步驟更加合理，方法更加恰當(dāng)。

認(rèn)識誤區(qū)：電子備課等于下載教學(xué)設(shè)計。許多學(xué)校的語文教師現(xiàn)在時髦了，不再撰寫紙質(zhì)教學(xué)設(shè)計，而是直接從農(nóng)遠(yuǎn)資源中和網(wǎng)上下載別人的教學(xué)設(shè)計，把作者改成自己的名字上傳到平臺，不知這種所謂的備課有什么意義。這種備課完全異化了應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資料和實施電子備課的初衷，成為教師偷懶不負(fù)責(zé)任的借口。用這樣的教案上課，教學(xué)效果也是可想而知的。

對策：農(nóng)遠(yuǎn)資源中和網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)設(shè)計只能作為我們備課的參考，因為學(xué)生知識程度不同，生活環(huán)境不同。許多教學(xué)設(shè)計是面向城市學(xué)生設(shè)計的，對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和教師完全不適用。我們可以參考別人的教學(xué)思路，先進理念，卻不可以全盤照抄。

誤區(qū)：光盤教學(xué)就是從上課開始到上課結(jié)束都播放光盤。我曾經(jīng)在一些學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師上語文課時將農(nóng)遠(yuǎn)資源中的小班教學(xué)光盤當(dāng)電視劇，從上課開始播放到上課結(jié)束，授課教師和學(xué)生沒有任何交流和互動。這種利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上課的方法真是“別具一格”。如果應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源進行課堂教學(xué)就是這么簡單的話，我估計大部分教師都要失業(yè)了。

對策：我認(rèn)為制作小班教學(xué)光盤的目的是傳播新課程理念，規(guī)范農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)行為，防止課堂教學(xué)的隨意性。一般光盤播放時間只有半節(jié)課，間歇半節(jié)課時間給觀看光盤的師生互動。教師在上光盤課之前自己一定要多看幾遍光盤，了解光盤中的教學(xué)流程，記下該在什么時間停頓、提問，做到電視、學(xué)生、教師三方面互動。另外，一定要記住，提問時要在學(xué)生回答完問題以后再播放電視中學(xué)習(xí)伙伴的回答，否則，就起不到提問應(yīng)起到的啟發(fā)、引導(dǎo)、檢查作用了。

問題：教師把農(nóng)遠(yuǎn)資源中的課件直接拿來使用，不整合、不修改。許多教師在課堂教學(xué)中直接拿來農(nóng)遠(yuǎn)資源中的課件使用，往往跟自己的教學(xué)設(shè)計要求不符，造成教學(xué)過程的生硬、混亂，反而弄巧成拙。

對策：大部分課件都是由城市里的教師和電腦專家設(shè)計的，許多內(nèi)容城市化嚴(yán)重，往往不符合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的要求，在應(yīng)用課件前教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計整合、修改，使課件使用得恰當(dāng)、有效。當(dāng)然，整合、修改課件對教師提出了更高的要求，教師需要做到熟練使用office、photoshop、flash等應(yīng)用軟件。

問題：教師使用課件時操作不熟練，耽誤了教學(xué)時間，影響了教學(xué)過程的連貫性。有些教師由于課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中使用課件時手忙腳亂，經(jīng)常誤點鼠標(biāo)，關(guān)閉了窗口，又重新打開課件，以至于耽誤時間，造成教學(xué)過程的不連貫。更有甚者，把應(yīng)該在學(xué)生回答問題后才顯示出來的答案早早地顯示出來了，造成提問的無效。還有些教師進行光盤教學(xué)時，本該按DVD遙控器的暫停鍵，卻按了停止鍵，結(jié)果重新播放時找來找去找不到應(yīng)暫停的地方。

對策：教師在上課前一定要熟悉課件的操作方法和操作流程，上課時做到操作準(zhǔn)確無誤，使教學(xué)過程流暢自然。

問題：教師在使用課件時無法打開，造成課件不能使用。有許多教師在上公開課時，沒有預(yù)先檢查電腦是否安裝有能播放自己課件的應(yīng)用軟件，結(jié)果上課時打不開課件，方寸大亂，無法繼續(xù)上課，事后后悔莫及。

對策：上課前一定要把自己的課件復(fù)制到上課的電腦上，檢查是否可以正常使用，如不能使用，一定要請農(nóng)遠(yuǎn)管理員及時查找原因或安裝相關(guān)軟件。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的道路任重道遠(yuǎn)，我相信廣大小學(xué)語文教師只要端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能走出認(rèn)識誤區(qū)，避免以上問題，應(yīng)用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，促進自身成長，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)教育貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]趙向陽. 西部地區(qū)“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用中農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究[D]. 西北師范大學(xué)，2009.

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