關(guān)于名著導讀在高中語文教學中有效開展的思考

張曉軍

摘 要：目前高中階段的名著導讀教學仍然存在著很多問題，如何提高高中階段語文名著導讀教學成為了語文教師探索的一大重點。為提高語文名著閱讀實效，教師可從合理安排閱讀時間、利用多媒體進行輔助教學、革新自我教學觀念等等策略，豐富學生的閱讀體驗。讓學生在更好的名著閱讀空間內(nèi)提高自我閱讀興趣，最終提升自我能力，這樣的閱讀模式也是更適應(yīng)學生發(fā)展的新型教學模式。

關(guān)鍵詞：名著導讀;語文教學;思考

現(xiàn)階段名著閱讀課堂教學仍然存在著很多的問題，隨著時代的發(fā)展，大多數(shù)高中生逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說、時尚雜志等快銷產(chǎn)品。他們對于各類名著書籍缺乏一定的閱讀興趣，這也導致學生學習過程中的種種問題。語文教師在展開名著導讀教學時應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，激發(fā)學生在學習過程中的閱讀興趣。教會學生如何進行閱讀，以良好的課堂空間來提高學生的閱讀效率、為學生的學習奠定基礎(chǔ)。

一、科學合理地安排學生的閱讀時間

高中階段的學生要面臨各種繁雜的學業(yè)，還要為高考做好準備。高考在學生的學習道路上占有著非常重要的作用，一些學生為了取得良好的成績也往往將大部分的時間放在學習上。這也導致學生忽略了名著閱讀的時間安排，給學生帶來了不利影響。高中階段的時間是十分寶貴的，為此合理劃分時間也能夠提高學生的學習效率。

在教學時教師應(yīng)合理安排學生的學習時間，做到不浪費學生學習時間。提高學生在學習過程中的整體效率，幫助學生進行集中閱讀。要根據(jù)學生閱讀的整體情況建議學生利用周末或者寒暑假進行閱讀。制定詳細的閱讀計劃，合理安排學生的閱讀時間。提高學生的整體閱讀學習質(zhì)量，例如在教學高一課程時。教師就可以要求學生在一個月內(nèi)讀完沈從文的《邊城》，實際上很多學生只用兩周就能夠讀完。過后教師則可啟發(fā)學生在一個月內(nèi)讀完劉慈欣的《三體》，而對于三體的延伸系列則不對學生做硬性要求。在這樣的學習模式鼓動之下，學生能夠在閱讀過程中舒緩學習壓力。他們對于閱讀已經(jīng)沒有了排斥感，并能夠自主感覺到閱讀學習的整體樂趣。

二、利用多媒體輔助閱讀教學

興趣是學生學習最好的老師，教師若想改變學生的學習狀況也必須針對學生在名著閱讀過程中存在的種種問題，發(fā)現(xiàn)學生閱讀的本質(zhì)。從學生的本身入手，創(chuàng)新教學手段。最終不斷激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高學生的閱讀質(zhì)量。伴隨著目前我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在新的教學領(lǐng)域內(nèi)教師的教學方式也逐漸走向多元化。

多媒體就是教師在展開閱讀教學時一種新的嘗試，在課堂上教師可以利用好多媒體工具對課堂內(nèi)容進行豐富。有效激發(fā)學生的閱讀興趣，利用多媒體通過圖片展示、視頻展示進行適當?shù)恼n外拓展。利用好課余時間，增加學生的課間準備。例如在教學《雷雨》這一課文時，我組織學生觀看了話劇《雷雨》和電影《雷雨》，過后再引導學生在課堂上自主提出問題，當學生提出問題時教師應(yīng)該針對學生提出的問題做出及時解答。幫助學生理清文章的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在學習過程中得到有效激發(fā)。后來我又組織學生閱讀了作者的另一部代表作品《日出》，最大程度的引導學生對文本產(chǎn)生了解，讓學生討論電影中的一些細節(jié)之處，通過不斷品味細節(jié)讓學生分析原著與電影的不同之處以及電影與原著共同所表達的相關(guān)思想，從而引起學生進行不斷思考。不但提高學生的學習效率，還激發(fā)了學生閱讀的興趣，生發(fā)了對人生的思考。

三、革新教師的閱讀教學理念

教師教學理念與學生的學習水平有著較為密切的聯(lián)系，在這一階段教師若想提高學生的閱讀質(zhì)量也要及時轉(zhuǎn)變之前的教學觀念。通過提升自我素質(zhì)，幫助學生了解關(guān)鍵性的課堂學習知識。最終鼓勵學生在不斷積累過程中提升自我學習的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生了解閱讀樂趣。

在課堂上教師不能夠被傳統(tǒng)的教育所束縛，只關(guān)注課堂中的教學內(nèi)容而忽略考試不考的內(nèi)容。在引導學生進行名著閱讀時，教師應(yīng)多鼓勵學生看書、讀書。在名著導讀課堂上精心設(shè)計相關(guān)方案，加強師生之間的共同互動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。例如在教學《祝?！窌r，教師就可以鼓勵學生通過提問題的模式展開教學。將學生分配為若干個學習小組，及時轉(zhuǎn)變以往的單一講解教學觀念。在課堂上讓每一位學生都擁有發(fā)言機會，過后再將學生提出的問題進行總結(jié)。歸納出《祝?！愤@一篇文章的相關(guān)主旨，之后引導學生進行思考――祝福到底是什么含義等問題？讓學生在有效的課堂閱讀過程中真正發(fā)揮自我價值，而這也能夠激勵學生不斷深入進行下一階段的閱讀學習。

四、結(jié)束語

高中語文名著導讀教學活動的有效性需要教師與學生的共同配合，而在教學學生進行名著閱讀時教師也要不斷提高自我素質(zhì)。更新自我教學觀念，加大各類方式的教學探索。擁有足夠的耐心了解班級內(nèi)部學生的學習狀況，針對學生的學習能力做出了解。讓學生在學習課堂上盡情表現(xiàn)自我，這樣的教學模式能夠真正發(fā)揮出學生學習的引導作用。它能提高學生的綜合閱讀能力與核心語文素養(yǎng)，讓學生真正了解高中階段語文學習的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]張素梅. 高中語文“名著導讀”教學淺析[J]. 當代教育理論與實踐，2011（06）：3-5.

[2]謝晶晶. 高中語文名著導讀教學方法探究[J]. 課程教材教學研究（中教研究）2014（3）：33-34.