初中信息技術的高效教學實踐探究

曾國鋼

摘 要：學生作為課堂教學的本體，能否積極參與到課堂將會影響學生的學習體驗和學習效果，以及教師的教學效果。部分教師教學效率低下的主要原因是對新課標教學理念理解的不夠充分。所以，本文基于教師促進學生高效學習的角度，從豐富課堂資料，激發(fā)學生興趣;活用高效教法，構建高效課堂;鼓勵學以致用，強化教學成果三個方面對初中信息技術的高效教學的實現進行結合了實踐教學經驗的討論，希望有益于各位教師。

關鍵詞：初中;信息技術;課堂資料;教學方法;學以致用

新課改明確指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度;倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。而課堂作為課程實施的主要陣地，就變得格外重要。課堂教學中，教師主要發(fā)揮主導作用，吸引學生積極主動地參與到課堂教學中，讓學生真正的掌握知識，做到學有所用，從實質上實現初中信息技術教師的高效課堂教學。

一、豐富課堂資料，激發(fā)學生興趣

四十分鐘教學課堂對于初中階段的學生來說，是較長的學習周期。學生在課堂學習過程中，容易產生興趣乏味，注意力不集中等情況。如果教師在此情況出現的基礎上，繼續(xù)講學，學生的學習效率將大打折扣。因此，教師要注重豐富課堂教學資料，讓學生從課堂學習的開始和全過程，都能通過興趣的推動完成高效學習，從而實現教師的高效教學。

例如，教師在教學“圖像的合成”時，就為學生準備了豐富的參考資料。首先在課堂教學的開始，教師考慮到激發(fā)學生的興趣，降低學生學習的壓力，為學生準備了簡單的示例。學生遵照示例進行了“魔棒工具、套索工具”等工具的使用，并理解了工具的原理。同時，教師考慮到，在教學過程中，學生最多可以在同一件事上保持注意力集中二十五分鐘。所以教師為學生提供了具有趣味性的不同人物的圖片合成，再一次帶動了課堂上學習的氛圍，通過調動學生的學習興趣，教師高效完成了本課知識的教學。

二、活用高效教法，構建高效課堂

教學方法是教師和學生為了達到同一目的，在課堂上教與學的過程中，利用的形式。高效教法是教師為了達到高效的教學目的，進行學習的固定方法。但是任何教學方法都不是萬能的。它需要教者切實結合學生的基本情況、學習特點，以及結合教材知識的特點，對高效教學進行借鑒或靈活運用。活用高效教法才能將學生的興趣調動起來，將學生主動學習的激情激發(fā)出來，從而達到構建高效教學課堂的目的。

例如，教師在教學“體驗順序、分支結構程序設計”一課時，就利用了任務驅動的教學方法。但是教師并沒有將課程學習任務首先發(fā)布給學生，而是采取措施調動了學生的學習興趣。教師為學生展示了教師自行編寫的利用IF語句和輸入、輸出語句構成的簡單的程序，將程序使用者輸入的數字進行判斷，輸出奇數。學生通過觀看了本程序的代碼，發(fā)現極其簡單，遂產生了極大的興趣。在學生產生了學習興趣的基礎上，教師通過引入新課知識為學生發(fā)布了課堂學習任務：“我們這節(jié)課要學習分支結構的程序設計語法，每個人都要學會寫哪怕一句簡單的分支結構程序?！睂W生有了想學的動力和明確的學習目標，使得教師開展了高效的課堂教學。

三、鼓勵學以致用，強化教學成果

無論在任何方向，信息技術都是一門實踐性較強的學科。尤其對于編程方面的知識，學習者弱只看代碼和編程規(guī)則，而少用實際的編程實踐來驗證自己是否真正理解，是無法真正掌握編程技術的。在各個行業(yè)競爭日益激烈的當下，初中學生有必要盡早養(yǎng)成良好的信息技術知識學習習慣。教師鼓勵學生對所學知識學以致用，一方面利于學生自身的成長，另一方面也利于教師自身開展高效教學的同時，保障教學成果。

例如，教師在教學“體驗循環(huán)結構程序”課程知識時，在課堂的開始就主動為學生設定了一個目標：“利用循環(huán)語法，寫一個自己設計的小型游戲。”起初，學生并不相信只學習了幾節(jié)課編程知識的自己，可以自己寫游戲代碼。但是經過教師針對循環(huán)語句的教學后，引導學生利用循環(huán)語句根據實際情況進行數據的判斷和條件的選擇，讓學生玩到了自己寫的“猜數字”的游戲。學生的編程學習信心大增，也因此相信自己可以利用編程知識做更多的事情。教師鼓勵學生可以根據自己的愛好，通過利用循環(huán)語句編寫自己想實現的功能。大部分學生在課下將自己的代碼進行了格式上的優(yōu)化，使代碼看起來更加整潔，更具易讀性。此外，部分學生還為自己編寫了挑選數據的程序，如從一到十萬之間的質數查詢功能的實現，或從一百到二百之間多有的素數、一百到二百之間的素數的和等計算功能的實現。學生通過實踐所學的循環(huán)語句的知識，鞏固了本課教師的教學成果，助力教師保證了高效教學的真實性。

綜上所述，初中信息技術教師要達到高效教學的重要目標，不僅要提升自身的教學能力水平，會用高效教法，同時要尊重學生的學習特點，激發(fā)學生興趣;并通過結合引導學生實踐應用，實現真正的高效課堂教學。

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