有效提問(wèn)——高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探究

許嘉煒

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂上每個(gè)有效的提問(wèn)都可以給學(xué)生帶來(lái)很多幫助，可以在引起同學(xué)們深度思考問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)他們探究問(wèn)題，并且養(yǎng)成整理想法總結(jié)方法的習(xí)慣。有效的提問(wèn)能夠很好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);提問(wèn)策略;高中數(shù)學(xué)

一、為什么需要提問(wèn)

為什么課堂教學(xué)中需要提問(wèn)，正如《師說(shuō)》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多疑問(wèn)，當(dāng)教師提出問(wèn)題的時(shí)候也是幫助同學(xué)們反思自己究竟對(duì)該問(wèn)題有沒(méi)有徹底理解是否還存疑的過(guò)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考解決問(wèn)題。提問(wèn)還能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的注意。教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生也能及時(shí)地獲知學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)地掌握情況。

二、什么是有效提問(wèn)

提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但有效的提問(wèn)才是真正能夠幫助提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。有很多教師覺(jué)得自己的提問(wèn)頻率還是比較高的，但其實(shí)很多問(wèn)題都是缺少實(shí)質(zhì)的提問(wèn)，流于形式，這樣的提問(wèn)其實(shí)沒(méi)有什么效果。但當(dāng)老師如果問(wèn)問(wèn)題過(guò)于咄咄逼人，一味追求同學(xué)回答出正確答案這樣可能會(huì)適得其反，讓同學(xué)們害怕回答問(wèn)題，由于畏懼心理而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有效提問(wèn)才是真正的提問(wèn)。

（一）有課前預(yù)設(shè)的提問(wèn)

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“在教學(xué)過(guò)程中要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！币虼私處煈?yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，提前預(yù)設(shè)，想好應(yīng)對(duì)同學(xué)們的答案的課堂效果。當(dāng)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)后，這樣的提問(wèn)才顯得更加完整更加有意義，課堂上的教學(xué)過(guò)程也更加流暢，讓課堂更加精彩完美。

（二）以人為本的提問(wèn)

教學(xué)不是教師單方面的灌輸，還需要學(xué)生的積極接受，因此教師設(shè)置提問(wèn)的時(shí)候不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容的連貫性，還要考慮學(xué)生能夠接受的程度，能夠思考的深度。要突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

（三）有效提問(wèn)需要有效反饋

在提問(wèn)前要提前做好預(yù)設(shè)，在提問(wèn)后也要做到及時(shí)有效的反饋，這樣才能保證整個(gè)提問(wèn)完整。教師們不能認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)就好了，其實(shí)不是的，要根據(jù)學(xué)生回答的答案，根據(jù)他們不同的反饋，對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教導(dǎo)方式。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題回答表現(xiàn)得很自信，回答的也十分全面理解透徹，那么鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生后可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿熱情。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠充分就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的輔導(dǎo)。對(duì)于不同反饋的不同處理方法能夠幫助有效提問(wèn)取得最好的效果。

三、如何做到有效提問(wèn)

要做到有效提問(wèn)，對(duì)于教師有較高的要求。這需要教師通過(guò)教材抓到重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的方面切入，幫助同學(xué)們一起解決難點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用同學(xué)們的興趣點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，活躍課堂氣氛。然后提問(wèn)過(guò)程中教師應(yīng)該留意易錯(cuò)點(diǎn)和高頻考點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的警示和糾正。不僅如此，有效提問(wèn)還需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行一定的預(yù)判，然后快速地做出反應(yīng)。通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，教師可以最大程度通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師還應(yīng)該科學(xué)掌控難度. 教師還應(yīng)提前了解好學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣才能使問(wèn)題做到最適合學(xué)生最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重師生間的互動(dòng)，增加學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，要給與學(xué)生自己探索的動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課堂不再是被動(dòng)接受知識(shí)的地方，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所?！?/p>

例如在教到“函數(shù)的單調(diào)性”的時(shí)候，老師可以先在黑板上展示函數(shù)的圖像，提出問(wèn)題：函數(shù)圖像的特征是什么呢？這樣可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的特點(diǎn)，自主思考的過(guò)程更利于記憶和理解。當(dāng)同學(xué)們思考得差不多的時(shí)候，再補(bǔ)充完善他們的答案，總結(jié)出規(guī)律，然后再循序漸進(jìn)，慢慢地貼近教學(xué)目標(biāo)。老師可以展示比較典型的函數(shù)圖像，例如y=x，y=x2，讓學(xué)生們比較在不同區(qū)間內(nèi)任取兩點(diǎn)x1、x2，他們所對(duì)應(yīng)的函數(shù)值f（x1）f（x2）的大小。通過(guò)提問(wèn)的方式可以促使學(xué)生們通過(guò)一系列的觀察、討論和歸納就能夠逐漸理解函數(shù)的單調(diào)性。

在學(xué)習(xí)函數(shù)值域的時(shí)候，可以通過(guò)由淺入深，循序漸進(jìn)的提問(wèn)方法，先給同學(xué)們簡(jiǎn)單的提問(wèn)建立信心，再引發(fā)他們的進(jìn)一步思考貫通?？梢园凑找韵马樞蛟O(shè)置問(wèn)題：1. y=x2-2x+3（x∈R）;2. y=x2-2x+3（x∈[-3，3]）;3. y=x2-2ax+3（x∈[-3，3]）讓同學(xué)們分別求值域。這樣由易到難的設(shè)置可以使同學(xué)們更容易掌握值域的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量，使得課堂氣氛更為活躍，同學(xué)們積極參與思考，更容易掌握吸收知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況結(jié)合教材與經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，課前做好預(yù)設(shè)，課后及時(shí)反饋，這樣才能保證課堂提問(wèn)的有效性。