情理之間，以心換心

李麗萍

摘要：小學(xué)班級管理是小學(xué)教育中一個十分重要的工作內(nèi)容，小學(xué)生已經(jīng)脫離了稚氣和懵懂，開始產(chǎn)生了許多新的情感。因此在這個時期，在班級管理中情感教育的作用可以得到最大程度地發(fā)揮。作為班主任的我們，應(yīng)該更加懂得用自己的情感去完成自己的班級管理工作，全身心地投入情感去尊重每個學(xué)生，澆灌他們的心田，撫慰他們的心靈，幫助他們形成積極的人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：情感滲透;小學(xué);班級管理

班主任工作站在學(xué)校教育工作的最前沿，他們真正靠近每一個學(xué)生，是最有可能對學(xué)生產(chǎn)生終身影響的教育工作者。班主任在學(xué)校是一個專業(yè)崗位，它既有與其他所有教師專業(yè)發(fā)展的共同要求，又有這個崗位特別需要的專業(yè)與素質(zhì)。而這其中一個特別需要的專業(yè)素質(zhì)就是在班級管理中要注入情感、注入愛心，只有這樣，才能有效做好班級管理工作。情感滲透在小學(xué)班級管理中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.情感教育的滲透是以人為本教育的關(guān)鍵

教育為了誰？為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生，“為每一個學(xué)生的終生發(fā)展奠基”。學(xué)生到學(xué)校中是干什么的？學(xué)生來到班級中是干什么的？是來獲得身心的成長一一“走進(jìn)學(xué)校，成就未來”“走進(jìn)班級，奠定未來”。

所以，在班主任工作中，學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，學(xué)生應(yīng)該是教育的根本對象，這里的學(xué)生絕對不是少數(shù)，也不是多數(shù)，而是所有，是“一個都不能少”。在教育中，絕對不能搞所謂的“精英教育”，應(yīng)該搞“大眾教育”，應(yīng)該把“精英教育”落實到每一個學(xué)生身上，做到“精英教育大眾化，大眾教育精英化”。在教育過程中，不管這個學(xué)生多么難教、難管，我們都必須想方設(shè)法教育他，教育好他，做到“不放棄、不拋棄、不遺棄”。

而要做到這些就必須要求班主任在班級管理中滲透情感教育。只有拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，加強與學(xué)生的情感聯(lián)系，與學(xué)生產(chǎn)生共情。這樣，才能真正做到以人為本，以每個學(xué)生為本。

2.情感教育的滲透是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段

學(xué)生到學(xué)校來是來發(fā)展的，新課標(biāo)明確指出要一切以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。發(fā)展是一個大概念。在班主任工作中，學(xué)生的發(fā)展必須是全面的發(fā)展、充分的發(fā)展、愉快的發(fā)展、科學(xué)的發(fā)展。

全面的發(fā)展就是指學(xué)生不僅身體長大了，知識增加了、同時能力也增強了，情感態(tài)度與價值觀等獲得了提升。充分的發(fā)展就是指學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，興趣得到培養(yǎng)，個性得到張揚，班級工作沒有壓抑他、束縛他，其自身自然的成長與學(xué)校外在的教育得到和諧統(tǒng)一。愉快的發(fā)展是指學(xué)生在班級中心情舒暢，自由自在，他們主動自覺地投身到班級活動之中，感受到班級的溫暖，老師的和藹，同學(xué)的關(guān)懷，感受到作為班級之家中一分子的幸福感?？茖W(xué)的發(fā)展是指班主任千萬不能想當(dāng)然地對學(xué)生進(jìn)行教育，而應(yīng)該以求實的精神，從班主任工作的內(nèi)在客觀規(guī)律出發(fā)，依從學(xué)生的成長規(guī)律，采用科學(xué)的方法與手段，有效地引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

這四大發(fā)展，如果僅靠嚴(yán)格的制度和師道尊嚴(yán)來教育促進(jìn)，而忽視師生之間的真誠友愛、信任互助的情感交流，那一定會失敗的。如果我們不尊重、不關(guān)心學(xué)生，那么這些學(xué)生自己就會喪失信心，感到學(xué)習(xí)很枯燥，前途很渺茫，人生很苦惱，導(dǎo)致整天無所事事，得過且過，這樣還談何發(fā)展呢？

3.情感教育是教師啟迪學(xué)生心靈的窗戶

教師的愛是一種很純潔高尚的情感，在教育中有著重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于一個由家庭走向更大社群的過渡期，伴隨著人際交往的增多，以及對成人世界價值觀的接觸，不可避免地會產(chǎn)生種種心理反感和矛盾。然而，學(xué)生的人生觀、價值觀正處于形成和塑造時期，缺乏必要的辨識能力，自我約束、調(diào)整、反思和保護(hù)能力都較弱，極易受到外界環(huán)境的能響。如果老師能用愛心滋潤孩子成長，將會給孩子的成長帶來無窮力量。具有一愛與同情之心，做學(xué)生的良師益友，是我多年教育工作的總結(jié)。沒有愛就沒有教育，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，情感教育就成了一種巨大的教育力量。

因此，我經(jīng)常通過班談、個別談話和幫助學(xué)生解決困難等方式，用情感和行動去填補學(xué)生遠(yuǎn)離家庭、遠(yuǎn)離父母所造成的感情真空。這樣的情感投入使得我的班主任工作得心應(yīng)手，有的放矢，而且事半功倍。

4.情感教育的滲透是教師與家庭聯(lián)系的紐帶

一位優(yōu)秀的班主任教師，要有對學(xué)生的“愛心教育”。這種情感教育的滲透不僅有助于加強師生之間的感情、學(xué)生之間的感情，還有助于加強孩子與其家庭的聯(lián)系、教師和孩子家庭的聯(lián)系。

在今年“五一”假期即將來臨的時候，我在辦公室苦苦思索假期作業(yè)該怎么布置，該怎樣采取一種讓人耳目一新的方式，同時又能起到情感教育的效果。忽然，我靈光一閃，想著家長們一般都想趁著長假，帶孩子外出旅游，或走親訪友，以彌補平時疏于陪伴的遺憾。那么，就來個談話作業(yè)一一從心靈溝通開始吧。這一獨特的作業(yè)在假期結(jié)來后，讓我收到了全班家長的來信，其中最長的封有4000字。而有一封信，我記憶猶新。“老師，真沒想到你會布置這樣一份作業(yè)讓我來完成，更沒想到我交了一份不合格的答案。吃晚飯時，兒子一本正經(jīng)地要和我們談天，問我們：‘在我的成長過程中，你們印象最深的事是什么？我們從來沒把他的話題當(dāng)回事，自然應(yīng)付了事。突然，他很得意地告訴我們，這就是假期作業(yè)。我當(dāng)時心里頓了一下，突然領(lǐng)悟了老師的用意：想通過這種方法，來了解家庭中父母與孩子之間的交流情況。說實在的，平時忙于工作和家務(wù)，早就忽視了與孩子進(jìn)行思想溝通。其實，我很愿意告訴他，在他成長的過程中給我們留下深刻印象的事實在太多了，與孩子共同重溫他走過的每一步，這是一個多么溫馨的話題?！?/p>

著名作家羅蘭曾說過，“生命不是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集著沿途的繁花茂葉”。確實，愛無處不在，它是學(xué)生性格發(fā)展的基礎(chǔ)。愛著我們的愛，成長著我們的成長，享受著我們彌足珍貴的享受。所以，在班級管理中，我們要抓住這一機(jī)會，滲透情感教育，讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，就一定會建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈吉剛.小學(xué)班級管理中的情感教育滲透研究[J].亞太教育，2016，（29）：223.

[2]孫小燕，林保瓊.小學(xué)班級管理中的情感教育滲透研究[J].教育科學(xué)，2016，（12）：250.