核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

胡小萍

摘要：近年來，隨著對英語教學(xué)和英語考試的改革，人們對學(xué)習(xí)英語的重要性進(jìn)行了深入的討論，盡管有許多不正確的觀念被提出和傳播，但是英語的重要性在近段時(shí)間內(nèi)無法改變的，所以英語教學(xué)的重要性依然保持在一個(gè)較高的水平。作為正式學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的開端——小學(xué)，是學(xué)生不可缺少的英語學(xué)習(xí)階段。隨著教育改革的發(fā)展，教育部門指出：小學(xué)階段的教學(xué)，要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)英語繪本教育模式中存在的一些列問題，探討核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略及其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);繪本閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0241-01

英語學(xué)科和其他學(xué)科最大的不同之處就是語言。在小學(xué)階段，語文、數(shù)學(xué)、思想品德等學(xué)科都是以漢字、數(shù)字和一些特別簡單的字母（數(shù)學(xué)六年級的數(shù)與代數(shù)知識）為基礎(chǔ)，而英語是以英文為基礎(chǔ)，研究英語結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí) 英語短語、句型大、語法等等。由于學(xué)生在日常生活中接觸英語比較少，除了在學(xué)習(xí)教育階段學(xué)習(xí)一些簡單的英語單詞，很少有其他接觸英語知識的途徑，所以英語教學(xué)既是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。基于核心素養(yǎng)進(jìn)行英語教學(xué)，是小學(xué)老師需要熟練掌握的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成英語核心素養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就會大大提高[1]。

1?核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)的概念大約是在1997年時(shí)提出的，它比較正式的回答了21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備哪些能力和態(tài)度，才能建設(shè)自身的時(shí)候滿足社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。之后，經(jīng)過多年的發(fā)展，在2016年，教育部正式頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文件，這標(biāo)志著我國開啟了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的新紀(jì)元。對于英語學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格四個(gè)方面。

2?繪本閱讀教學(xué)的基本含義

繪本教學(xué)，指老師利用繪本材料，用講故事、猜謎語等形式完成整個(gè)教學(xué)的過程。繪本可以簡單的理解為兒童圖書，但是又和兒童圖書不同。兒童圖書主要是用各種美妙的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而英語繪本和小學(xué)課本有著密切的聯(lián)系，老師可以通過英語繪本將學(xué)生引入教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的基礎(chǔ)的英語知識。

3?英語繪本閱讀教學(xué)中存在的不足之處

3.1老師對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不夠。繪本教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種教學(xué)手段，被開發(fā)及運(yùn)用的時(shí)間還不是很長，所以導(dǎo)致繪本教學(xué)的普及程度不是很廣泛，尤其是在發(fā)展緩慢的地區(qū)，老師很少有參與教學(xué)研討的機(jī)會，所以無法獲得最新的教學(xué)資源，難以運(yùn)用繪本來優(yōu)化教學(xué)，最終導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)難以受到重視。

3.2老師對繪本閱讀教學(xué)的熟練程度不足。繪本教學(xué)和普通教學(xué)模式不同，它需要借助講故事、猜謎語等形式，以繪本中的趣味性內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是在學(xué)校中，部分新任老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很高，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)大大小小的問題，影響繪本閱讀教學(xué)的有效性。

3.3英語繪本難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。英語繪本教學(xué)自從被提出和運(yùn)用之后，市面上便出現(xiàn)了很多的英語繪本，當(dāng)然，這其中也不乏一些內(nèi)容比較差的繪本，而老師一旦不小心選擇了這種繪本，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，由于學(xué)生的性格和愛好不同，所以學(xué)生的愛好也是不同的，部分學(xué)生對英語本身不感興趣，所以各種形式的繪本都難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4?核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教學(xué)策略

4.1以英語繪本導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，運(yùn)用英語繪本設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中，可以有效提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《We love animals》這一單元時(shí)，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)繪本，導(dǎo)入教學(xué)。這一單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識一些簡單的小動(dòng)物的單詞，讓他們學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音以及正確的拼寫。所以，老師可以以猜謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以根據(jù)繪本上的內(nèi)容，提出以下謎語：①腳著暖底靴，口邊長胡須，夜里當(dāng)巡捕，白天把眼瞇。②四柱八欄桿，住著懶惰漢，鼻子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尾巴打個(gè)圈。③叫貓不是貓，像熊不是熊，可愛招人愛，戴個(gè)黑眼鏡。然后，讓學(xué)生從英語繪本中尋找答案，并舉手搶答。這樣，學(xué)生的積極性就會被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，就會更加認(rèn)真、更加輕松。

4.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的繪本，活躍課堂氣氛。英語繪本多種多樣，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的英語繪本，使兩者保持緊密的聯(lián)系，并且兩者的內(nèi)容可以融合到一起，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

比如，在學(xué)習(xí)《My week》這一單元時(shí)，老師可以選擇和課外活動(dòng)、周末計(jì)劃有關(guān)的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生討論自己周末都做什么。有的學(xué)生說：“我?guī)椭鷭寢屜匆路边€有的學(xué)生說：“我和爸爸去超市購物”在學(xué)生討論結(jié)束后，老師再引導(dǎo)學(xué)生從英語繪本中找到討論的內(nèi)容，最后，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本和課本上的知識，讓每個(gè)學(xué)生都知道如何用英語表達(dá)自己周末的活動(dòng)事宜。

4.3拓展運(yùn)用英語繪本，開發(fā)課外資源，豐富閱讀內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識最直接、最有效的途徑，但是學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)也很重要，所以老師也要拓展運(yùn)用英語繪本，開發(fā)課外資源，促使學(xué)生合理的運(yùn)用課下時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固英語知識[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《Dinners ready》這一單元后，老師可以讓學(xué)生回家觀察父母準(zhǔn)備的晚餐，并在英語繪本上找到相應(yīng)的內(nèi)容，并讀給父母聽，再次鞏固對相應(yīng)單詞、短語的記憶和理解。

結(jié)語：綜上所述，英語繪本教學(xué)是一種可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，所以，老師要充分了解繪本教學(xué)的理念，再結(jié)合多種不同的教學(xué)手段，將繪本和課本相結(jié)合，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清梅.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究[J].學(xué)周刊，2020，14（14）：43-44.

[2]李春艷.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（5）：15.