基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)模式探究

王建忠

摘要：隨著全國各地優(yōu)秀課改模式的不斷改進(jìn)，特別是在借鑒了適合教育的高效課堂模式以后，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)和生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上更進(jìn)了一步，也使我們的課堂教學(xué)更加的靈活多樣。新課程改革提出要把課堂還給學(xué)生，要讓我們的課堂充滿著生機(jī)與活力。而作為初中生物教師，在新課改的不斷推進(jìn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的理念運(yùn)用到教學(xué)中，從而使初中生物核心素養(yǎng)形成一定的雛形。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0190-01

1?初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在生物教學(xué)過程中，大多老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反復(fù)的講解課本上的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，并且對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，很多老師在教學(xué)中也缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只是單純的從課本中獲取知識(shí)，卻沒有親手做過實(shí)驗(yàn)。這也使得學(xué)生很難形成良好的知識(shí)邏輯，并且所學(xué)的知識(shí)也無法得到學(xué)習(xí)的運(yùn)用。長期處在這種環(huán)境下的初中生物教學(xué)，難以使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的突出表現(xiàn)是教學(xué)中缺乏學(xué)生的活動(dòng)課堂，而且課堂氛圍比較壓抑，這是初中生物課堂普遍存在的問題。很多和生活息息相關(guān)的知識(shí)都來自于生物學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)際生活中也能發(fā)現(xiàn)很多生物知識(shí)，并且在實(shí)際生活中也能有效地學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。但對(duì)于一些知識(shí)在生活中很難接觸到，比較抽象并且難理解，比如病毒和細(xì)菌，如果老師只是單純的講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生很難理解和吸收。而且學(xué)生看不到也想象不到，再加上枯燥的課堂，就讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)在生物課堂上難以開展。

在生物課堂教學(xué)過程中，老師也沒有對(duì)生物學(xué)理論進(jìn)行相應(yīng)的整合，而且在對(duì)于學(xué)生理性思維和社會(huì)責(zé)任感的方面也培養(yǎng)得不夠到位。初中生物學(xué)課堂上，老師和學(xué)生總是基于考試的目的來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且掌握和記憶理論知識(shí)。而做題運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)比較集中，沒有把書中的理論總體的進(jìn)行整合，從而對(duì)知識(shí)沒有得到良好的應(yīng)用。而對(duì)于生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也沒有過多的時(shí)間和精力。

2?基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)模式

2.1豐富課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為本，并且豐富我們的課堂教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于生物學(xué)是自然學(xué)科，是講述生命起源發(fā)展進(jìn)化的學(xué)科。所以不管是微生物、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等，都是講解生命的成長過程。是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活最貼近的課程，就讓學(xué)生了解自然和生命的珍貴。讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能解決生物學(xué)問題中所呈現(xiàn)的包括生命觀念、理性思維和社會(huì)責(zé)任等方面的能力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)使用顯微鏡的教學(xué)中，就可以把顯微鏡帶到教室外去研究學(xué)習(xí)。并且老師除了把教材內(nèi)容講解通透外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)融入到大自然中，然后以此來體會(huì)生物學(xué)的樂趣。感知生命的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這樣就可以使我們的課堂教學(xué)的模式更加多樣。要使學(xué)生能真正走入生物學(xué)世界，讓他們愛上生物學(xué)，并且有興趣進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。

2.2理論與知識(shí)相結(jié)合。生物課程是豐富并且有趣的，它貫穿了很多跟實(shí)際生活領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。所以在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)要注重理論跟知識(shí)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)完《綠色植物在生物圈的作用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就知道了綠色植物的發(fā)展史，并且思考了農(nóng)業(yè)和植物發(fā)展之間的關(guān)系，就能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。通過對(duì)植物發(fā)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地了解植物的播種、生長等一些邏輯的知識(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決選種、播種、栽培和移植過程中出現(xiàn)的問題和預(yù)防方法。從而來解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的實(shí)際問題。而在教學(xué)過程中，老師也不能單純的把課本理論知識(shí)，作為教學(xué)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，以此來提高自己的知識(shí)水平。

2.3重視科學(xué)探究。在生物學(xué)習(xí)過程中，通過整合所學(xué)的生物理論知識(shí)，從生命觀念和理性思維方面來培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。生物是學(xué)習(xí)生命的學(xué)科，學(xué)生對(duì)自然界的生命現(xiàn)象應(yīng)該有積極的生命觀念，這也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和觀察生物和生物學(xué)的概念、以及生物多樣化的狀態(tài)的理解和實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而才能認(rèn)識(shí)到世界萬物的多樣性和統(tǒng)一性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要有珍惜生命、珍愛大自然的自然觀，從而才能有興趣進(jìn)行科學(xué)生命的探究和分析。因?yàn)樯铿F(xiàn)象的客觀存在和繼續(xù)發(fā)展，所以老師在課后要引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。比如通過學(xué)生從小就參加的植樹節(jié)來聯(lián)系課堂中的植物。以此來講解生命的起源和發(fā)展，讓學(xué)生明白大自然的哲理，也就是學(xué)生要愛護(hù)生命，創(chuàng)造生命，還要尊重生物學(xué)事實(shí)，尊重生命，掌握生物學(xué)知識(shí)，并且形成理性思維，用生物學(xué)知識(shí)去進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

3?結(jié)語

總之，生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活和學(xué)習(xí)方式，并且提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。而且還要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠用科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)生物知識(shí)?？傊诤诵乃仞B(yǎng)下的初中生物教學(xué)，對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)非常重要，需要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的理解，并能在實(shí)踐中提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，還要為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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