色彩心理在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張琳

摘 要：色彩作為藝術(shù)情感表達(dá)的語(yǔ)言，其重要性是不言而喻的。色彩通過物理光線對(duì)個(gè)人的心理產(chǎn)生影響，從而被賦予情感色彩。在如今的設(shè)計(jì)學(xué)科中，色彩心理已經(jīng)成為了高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校通過色彩的采集、歸納與融合等方面的實(shí)際應(yīng)用教授學(xué)生進(jìn)行色彩意象表達(dá)。色彩心理在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用最為廣泛，但在其教學(xué)過程中也有諸如色彩運(yùn)用意識(shí)薄弱、應(yīng)用空間不足、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一等問題。對(duì)此，高校設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩心理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)色彩心理的意象表達(dá)。

關(guān)鍵詞：色彩心理;設(shè)計(jì)教學(xué);美術(shù)設(shè)計(jì)

一、色彩心理概述

色彩心理主要是人們對(duì)客觀事物及其相關(guān)色彩長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)下形成的一種下意識(shí)心理反應(yīng)[1]。

這種心理反應(yīng)體現(xiàn)為色彩自身的情感表達(dá)以及色彩帶來(lái)的情感體驗(yàn)。首先，色彩自身能夠表達(dá)一定的情緒與情感，如綠色表示生機(jī)、朝氣、清新，黑色代表冷酷、神秘、可怕。在一般情況下，根據(jù)色彩表達(dá)的情感，顏色在不同情境下的應(yīng)用會(huì)帶給人不同的情感體驗(yàn)。如人們穿著綠色的衣服便會(huì)給人恬靜、舒適的感覺，而黑色的服裝多用于職業(yè)場(chǎng)合，給人以嚴(yán)肅、專業(yè)之感。

這種能力并非色彩所自有的，而是源于人類對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)，是心理聯(lián)想產(chǎn)生的結(jié)果。心理聯(lián)想的產(chǎn)生與色彩的物理光線對(duì)人體作用后產(chǎn)生的生理影響有著直接關(guān)系。色彩的冷、暖與光的物理性質(zhì)有關(guān)：波長(zhǎng)長(zhǎng)的光偏暖，波長(zhǎng)短的光偏冷。因此當(dāng)人們看到波長(zhǎng)長(zhǎng)的光，如紅、橙、黃等光，便會(huì)產(chǎn)生脈搏加快、血壓上升的錯(cuò)覺，進(jìn)而產(chǎn)生溫暖的感覺;對(duì)于波長(zhǎng)短的光，如藍(lán)、綠等便會(huì)產(chǎn)生與之相反的感覺。除了色彩的冷暖區(qū)別，色彩的明度、純度等因素也會(huì)對(duì)情緒產(chǎn)生一定的影響。

此外，影響色彩心理的因素也有很多，色彩心理與個(gè)人的年齡、職業(yè)、性別等聯(lián)系緊密。人的年齡越小越偏愛飽和度高的顏色，隨著年齡的增長(zhǎng)，喜歡的色彩更加深沉內(nèi)斂。從職業(yè)來(lái)說，從事繁重體力勞動(dòng)的人，如工人，多喜歡顏色鮮艷的服裝，而多數(shù)的職業(yè)白領(lǐng)則喜愛色調(diào)淡雅的套裝，還有一些具有特殊意義的職業(yè)，如軍人、醫(yī)生等，他們的職業(yè)服裝與其工作的環(huán)境與需求相關(guān)。性別因素也具有一定影響力，一般男性更偏好黑、灰等色調(diào)，女性則多關(guān)注粉、黃等偏暖色調(diào)，這與色彩心理顯露出的邏輯思維與感性思維有關(guān)，即冷色調(diào)偏重邏輯思維，暖色點(diǎn)則偏重感性思維。除此之外，由于人們的性格、學(xué)識(shí)等方面的不同，在對(duì)色彩心理的感知中也會(huì)產(chǎn)生差異。

二、色彩心理在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

色彩心理是設(shè)計(jì)院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科。通過色彩心理的教學(xué)，能幫助學(xué)生整理色彩規(guī)律，從而更好地掌握色彩設(shè)計(jì)。色彩心理對(duì)色彩設(shè)計(jì)有著直接的指導(dǎo)作用。進(jìn)行色彩采集后通過歸納整合，將色彩進(jìn)行符號(hào)性表達(dá)，進(jìn)而完成色彩的意向表達(dá)是色彩設(shè)計(jì)的基本程序[2]。學(xué)習(xí)色彩心理后有助于學(xué)生將自身的設(shè)計(jì)構(gòu)想進(jìn)行恰到好處的表達(dá)，鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力。此外，色彩心理對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與潛能訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用，也有助于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與前提，色彩心理在與藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)里都有著舉足輕重的地位。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)不到色彩心理的重要性，將注意力完全放在專業(yè)課上，從而輕視甚至忽視這一學(xué)科，這種做法無(wú)疑是不可取的。色彩心理在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生需對(duì)其重要性進(jìn)行正確認(rèn)知，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（一）通過寫生活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察能力

寫生是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)。通過寫生不僅可以讓學(xué)生走出課堂，提高學(xué)生的新鮮感與學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉其對(duì)顏色的觀察力與敏銳度，感受在不同環(huán)境中顏色所傳達(dá)的信息與情感，提高學(xué)生對(duì)色彩心理的把控能力與對(duì)色彩的設(shè)計(jì)能力。例如學(xué)生在繁華時(shí)髦的商業(yè)街中行走，能觀察到時(shí)下流行的色彩設(shè)計(jì)與色彩搭配;在街邊路口處看紅綠燈的變化感受行人對(duì)這些慣性顏色產(chǎn)生的心理觸動(dòng);在不同時(shí)節(jié)的森林公園中領(lǐng)會(huì)大自然對(duì)色彩的奇妙搭配。這些都有利于學(xué)生在寫生的過程中獲得更多有關(guān)色彩的心得體會(huì)，對(duì)色彩的設(shè)計(jì)與應(yīng)用產(chǎn)生進(jìn)一步的感悟。

（二）組織美術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的色彩審美水平

審美沒有具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于美術(shù)鑒賞的部分卻是可以對(duì)作品進(jìn)行審美判斷的。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如果不具備專業(yè)的審美與鑒賞能力，便很難在作品中體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“美”。因此可以借助美術(shù)鑒賞活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析，學(xué)習(xí)藝術(shù)家對(duì)色彩的搭配與設(shè)計(jì)，體會(huì)作品中的色彩與藝術(shù)家心理的微妙關(guān)系，感受色彩與情感表達(dá)之間的緊密聯(lián)系。通過這些經(jīng)典美術(shù)作品的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓色彩設(shè)計(jì)的種子植根于學(xué)生的心中。

（三）采取科技手段，強(qiáng)化學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

當(dāng)今社會(huì)，科技手段的應(yīng)用也能夠強(qiáng)化學(xué)生的色彩心理表達(dá)、展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能。教師可以利用美術(shù)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在軟件中進(jìn)行色彩的搭配，體會(huì)科技因素下色彩心理的區(qū)別，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)色彩心理的感應(yīng)能力。同時(shí)，軟件創(chuàng)作的作品與學(xué)生的手工繪畫作品無(wú)論是在色彩的視覺效果還是完成速度方面都有很大不同。這個(gè)過程便于學(xué)生在區(qū)別中進(jìn)行總結(jié)觀察，從而更好體驗(yàn)色彩搭配與色彩心理，總結(jié)出真正適合自己的色彩設(shè)計(jì)方案，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。

（四）通過色彩心理，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)

美術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用與色彩搭配能夠傳遞出一定的情緒與心理，教師在學(xué)生的繪畫作品中可以對(duì)其性格與情緒有大致了解。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)各種題材的作品都能自如地運(yùn)用色彩，則說明其對(duì)色彩的感知度較高，對(duì)色彩心理也能有較深的體會(huì)。反之一個(gè)學(xué)生如果運(yùn)用了與題材不相襯的顏色或刺激感較強(qiáng)的顏色，則表明其性格或情緒并不穩(wěn)定，對(duì)色彩心理的感知度較差，需要教師加以重視與引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生顏色心理傳達(dá)的信息制訂出相應(yīng)方案，教導(dǎo)其正確使用色彩發(fā)泄內(nèi)心情緒，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。

三、高校設(shè)計(jì)教學(xué)中的色彩心理策略

高校在進(jìn)行色彩心理的教學(xué)中一直存在著各式各樣的問題，其中包括色彩心理意識(shí)薄弱、色彩空間應(yīng)用不足、色彩心理培育缺失、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，推動(dòng)色彩心理的發(fā)展。

（一）增加色彩心理的培育意識(shí)

色彩心理的重要性是不言而喻的，但當(dāng)前許多高校還是存在色彩心理培育缺失的情況，這與教師的教學(xué)方式有一定關(guān)系。在美術(shù)設(shè)計(jì)的過程中部分教師仍然使用單一色筆進(jìn)行教學(xué)，以過去的黑白素描課程為主[3]，這種方法的應(yīng)用不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了減少此類情況的發(fā)生，教師應(yīng)采用多種色彩的教學(xué)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理意識(shí)。此外，隨著科技的進(jìn)步，許多美術(shù)設(shè)計(jì)軟件被開發(fā)出來(lái)并投入到課堂教學(xué)中，但如果教師過度依賴高科技產(chǎn)品，以創(chuàng)作效益與速度為重而忽略了藝術(shù)的滲透與情感的表達(dá)便有點(diǎn)得不償失了。因此在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重意識(shí)與情感的表達(dá)，通過實(shí)際案例讓學(xué)生自行體會(huì)設(shè)計(jì)中的色彩規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用色彩表達(dá)主題。

（二）重視色彩心理與各個(gè)專業(yè)的銜接

色彩心理這一學(xué)科在許多專業(yè)都有涉獵，如環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了色彩心理相應(yīng)的課程[4]。教師在講解的過程中不能只是照本宣科，而應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有所側(cè)重的講解，以設(shè)計(jì)色彩的實(shí)踐部分為主，并通過典型案例的分析，將色彩心理融入各個(gè)專業(yè)，與各專業(yè)知識(shí)相銜接，使學(xué)生更容易理解色彩心理的意義與重要性。

（三）注重色彩心理的意象表達(dá)

色彩心理的意象表達(dá)是進(jìn)行色彩心理訓(xùn)練的重要目標(biāo)，在感知色彩屬性后，通過不同色彩的搭配營(yíng)造一定的色彩心理以完成作者的心理預(yù)期，實(shí)現(xiàn)作品由抽象化到形象化的轉(zhuǎn)變歷程。對(duì)任何專業(yè)來(lái)說，將理論付諸實(shí)踐的過程都是最為重要的，這也是學(xué)習(xí)色彩心理的現(xiàn)實(shí)意義之一。因此，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將色彩知識(shí)付諸設(shè)計(jì)實(shí)踐，并找出其中存在的不足，及時(shí)改正，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩心理理解的進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙雪蓮.色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].美術(shù)教育研究，2019（4）：92-93.

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作者單位：

重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院