設(shè)計賽事對藝術(shù)設(shè)計實踐課程教學的影響探研

摘 要：隨著大學實踐環(huán)節(jié)課程重要性的凸顯，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學生實踐能力的要求主要體現(xiàn)在學生的設(shè)計能力方面。要想更好地將實踐環(huán)節(jié)與教學互動有效結(jié)合在一起，設(shè)計賽事是有效途徑之一。設(shè)計賽事的題目通常由商家或公益機構(gòu)根據(jù)自身的需求而設(shè)立，對于學生專業(yè)知識的考核也是多方面的、市場化的。將設(shè)計賽事引入藝術(shù)設(shè)計實踐課程的教學中可以更好地提升學生的綜合能力，同時在賽事中有多所高校學生參與，學生通過參與設(shè)計賽事，從而更好地鍛煉自身的實操能力，并從中認識到自身的不足，以便在后續(xù)的學習中不斷補充加強。

關(guān)鍵詞：設(shè)計賽事;設(shè)計實踐;教學;藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

注：本文系包頭師范學院本科教學改革研究項目“設(shè)計實踐課程的互動性教學改革探研——以高校設(shè)計賽事為例”（BSJG19Y006）研究成果。

一、設(shè)計賽事發(fā)展概況

在當今世界文化共融的語境下，設(shè)計藝術(shù)承載著不同國家、不同民族的文化審美與思維創(chuàng)意，它在滿足商業(yè)發(fā)展的同時，展示著時代和民族的時尚、審美變化，也體現(xiàn)出人類的科技進步。因此，設(shè)計賽事的舉辦，在某種程度上也體現(xiàn)出一個國家的經(jīng)濟、文化實力。

包豪斯現(xiàn)代設(shè)計及其教育理念不斷傳播，對世界現(xiàn)代設(shè)計的產(chǎn)生和發(fā)展具有深遠影響?？萍嫉娘w速發(fā)展在改變經(jīng)濟的同時也在不斷刺激著人們藝術(shù)審美的變化，因為存在更高的審美需求，現(xiàn)代設(shè)計也隨之普及與發(fā)展，在自身壯大的同時，也推動著時代審美和科技的再次飛躍。當現(xiàn)代設(shè)計形成一定規(guī)模時，設(shè)計賽事自然應(yīng)運而生，這就使設(shè)計體系變得更加完善、成熟。

現(xiàn)代設(shè)計理念進入中國，并在中國本土藝術(shù)與西方設(shè)計藝術(shù)不斷融合的背景下，逐漸形成了自己獨特的風格和體系。

目前我國設(shè)計類賽事大致可以分為兩類：其一，是民間根據(jù)需要自行主辦的設(shè)計賽事。這類賽事一般規(guī)模不大且覆蓋范圍相對較小，出現(xiàn)時間、方式等多不固定。這類賽事的主辦也多為個人或團體，數(shù)量不勝枚舉。其二，由有資歷的設(shè)計團體和政府機構(gòu)為主辦方的賽事，其中一部分只針對于在校生，例如“金犢獎”“大廣賽”“學院獎”。這類賽事規(guī)模相對較大，且面對的參與者都必須是在校生，這樣的賽事為學生搭建了一個可以打破學院界限、在更大范圍內(nèi)相互比較切磋的平臺。此外，其時間基本固定，具有很好的延續(xù)性，這是與其他賽事最大的不同。隨著發(fā)展，有更多的商家加入進來，推動了賽事的發(fā)展與壯大。

高校設(shè)計賽事逐步被各高校所認可，因為參與人都為學生，相對公平的競爭環(huán)境、穩(wěn)定的比賽時間、業(yè)界對賽事評選結(jié)果的認可，到后期成為學生求職的有力助推。這些都引導和激勵著各高校學生積極參與。從最初的幾千人參與到后來的數(shù)百所院校、數(shù)十萬人參與，無不體現(xiàn)出設(shè)計賽事發(fā)展的規(guī)模與成熟，設(shè)計賽事近幾年設(shè)立的獎項、類型更加多樣化，設(shè)計要求不斷提升。參與賽事的全國高校人數(shù)及院校也逐年屢創(chuàng)新高，參與的品牌商家也越來越多，許多優(yōu)秀的學生通過設(shè)計賽事被國內(nèi)知名的設(shè)計公司錄用，設(shè)計賽事為學生提前就業(yè)創(chuàng)造了條件，甚至成為一些高校對教師教學評判的體系指標之一。

二、設(shè)計實踐與設(shè)計賽事的聯(lián)系

設(shè)計賽事的創(chuàng)意過程是從思維到影像的過程，是鮮活跳躍的思維與所知所學的深度融合，是對參與者能否將思想與學識恰當表現(xiàn)出來的考驗。不同賽事的設(shè)計主題各有不同，不同賽事題目提出的要求也各不相同，參與形式多樣，如平面的、立體的、影視的、交互的、文本策劃的，學生可各選所長，嘗試如何將理論知識轉(zhuǎn)化為符合題目要求的作品。設(shè)計賽事的題目都由參與的商家根據(jù)自身需求所設(shè)立，對于學生來說，其接觸的題目是真實的商業(yè)題目。

相對于由教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定題目的一般設(shè)計實踐而言，設(shè)計賽事的題目考核的門檻雖不高，但卻競爭激烈，對比范圍廣泛，成為學生檢驗自身學習效果、設(shè)計能力，以及了解同輩競爭者能力的最好平臺之一。

三、設(shè)計賽事對藝術(shù)設(shè)計實踐課程教學的影響

藝術(shù)設(shè)計實踐課程是設(shè)計專業(yè)教學中為了提升學生的綜合設(shè)計能力而設(shè)立的一門課程，目的是幫助學生打通各個單項設(shè)計能力之間的壁壘，實現(xiàn)各項能力間運用的融會貫通。在這里不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且要培養(yǎng)學生合理分析問題、解決問題的能力。

在實際的設(shè)計賽事中，設(shè)計題目由商家指定，且有一定的設(shè)計要求，參與者的設(shè)計不僅要滿足題目要求，還要創(chuàng)意新穎，表現(xiàn)突出才能脫穎而出。相對于傳統(tǒng)的設(shè)計實踐課程，設(shè)計賽事對學生的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這也正是商業(yè)設(shè)計和課業(yè)練習的不同之處。

（一）教、學觀念的轉(zhuǎn)變

將設(shè)計賽事融入到創(chuàng)意設(shè)計實踐課程中，對于學生來說是一種不同于以往的學習方式。融通所學不再是簡單的合并堆砌，而是如何取舍和合理編排的問題。設(shè)計賽事的融入可以開拓學生眼界，讓學生在學習階段就能對商業(yè)設(shè)計有所了解，更能提高學生的行業(yè)適應(yīng)能力并鍛煉學生的綜合應(yīng)用能力。同時無形的競爭壓力也是對學生的良性刺激。讓學生用比賽的項目來完成實踐，通過短時間、高強度的競爭，可以更好地幫助學生檢驗以往所學知識的掌握程度及不足之處，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，為其今后的職業(yè)生涯奠定一個良好基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出來的學生更加符合行業(yè)當前和未來發(fā)展的需求。

對于教師來說，賽事的引用會打破常規(guī)教學隨意選題的慣用思路，設(shè)計賽事的引入使教師不再是課程單一的傳授者和評判者，更是肩負職責的引導者。學生的需要是教師必須注重的教學內(nèi)容，這就促使教師不斷更新自身觀念、不斷了解市場發(fā)展，這樣面對設(shè)計賽事才可以更好地引導學生學以致用，提升綜合設(shè)計能力。課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的改革，要求教師要更多地關(guān)注專業(yè)的前沿動態(tài)，了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的運用及新型運作模式，才能為學生提供必要的引導，保證教學的質(zhì)量。

在具體實施上則可以因時制宜，選擇課程時間段內(nèi)適合的賽事，允許學生通過合作完成設(shè)計，雖然無法考核學生個人的全部能力，但也可以培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力，這也是學生在進入職場后要掌握的能力之一。

（二）教學內(nèi)容的實用化

設(shè)計賽事要求學生具有較強的綜合設(shè)計能力、轉(zhuǎn)化知識的能力及表現(xiàn)能力。

隨著教學內(nèi)容的改變，實踐教學課程開始嘗試組織學生參與全國有影響力的大型賽事。這類設(shè)計賽事都是真實的商家根據(jù)自身需求設(shè)定的征集項目，是真正的商業(yè)形式的設(shè)計比賽，通過這類設(shè)計賽事讓學生有機會接觸真正的商業(yè)設(shè)計項目，了解和掌握商業(yè)設(shè)計的各類要求，同時與其他眾多高校學生進行設(shè)計角逐，學生可以通過這個過程了解自己的專業(yè)學習程度，同時明確自身有待提高的專業(yè)素養(yǎng)，對所學專業(yè)知識進行查漏補缺，不斷提升自己的設(shè)計能力，為后期進入工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）教學評價多元化、過程性評判

設(shè)計賽事的評判委員會多是由行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的設(shè)計師和企業(yè)代表人物組成，他們會從藝術(shù)和商業(yè)的雙重角度對所有參賽作品進行評判，選出符合要求的作品，并按不同的標準評選出不同的獎項，且隨著賽事的不斷壯大和成熟，獎項類型的設(shè)立也更加豐富，如“學院獎”就設(shè)定了專門的技術(shù)獎。

設(shè)計賽事相對于傳統(tǒng)課程考核練習具有更強的商業(yè)特質(zhì)，這個特質(zhì)一方面考核了學生的學習效果，檢驗學生是否能夠?qū)W以致用，獲得行業(yè)及市場的認可。另一方面也可以通過學生參與賽事的整體表現(xiàn)情況，間接分析學生知識及技術(shù)掌握的情況、分析市場及行業(yè)當前的需求和標準。這些都可以為日后教學計劃的改進提供良好的支持。

將設(shè)計賽事引入到實踐教學中后，學生在整個參賽過程中的表現(xiàn)以及最終取得的賽事成績都可以作為學生考核成績的參考值。

專業(yè)設(shè)計比賽的引入，對于教師也是一種提升和鍛煉，整個賽事從開始到結(jié)束，教師要轉(zhuǎn)換“重理論、輕實踐”的教學觀念，讓實踐成為理論知識學習的重要媒介，為學生提供了更多的實踐機會。

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作者簡介：

陳飛，包頭師范學院美術(shù)學院副教授。研究方向：視覺傳達設(shè)計。