構(gòu)建初中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的有效途徑

陳晏佑

摘要：在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要重視初中生閱讀水平和閱讀能力的提升，那么就要積極開(kāi)展思辨性閱讀教學(xué)，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。本文闡述了語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的重要性，提出了優(yōu)化初中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的措施，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文教育的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思辨性;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-444

思辨能力是初中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，思辨性閱讀教學(xué)能夠有效提高初中生閱讀水平和思辨性閱讀能力，所以要重視思辨性閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展。在思辨性閱讀教學(xué)的指導(dǎo)下，極大程度上提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也有利于初中生思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的重要性

1.1有利于拓展師生理性思維

思辨性閱讀教學(xué)主要是在激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀興趣的基礎(chǔ)上展開(kāi)課堂教學(xué)，為初中生營(yíng)造合作探究的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。這種閱讀教學(xué)方式能夠在思考的過(guò)程中拓展初中生和老師的理性思維，實(shí)現(xiàn)初中生和老師的共同進(jìn)步。初中生能夠在思辨性閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其主動(dòng)性思維，提高其辯證思考水平，老師能夠在指導(dǎo)初中生獨(dú)立探究和辯證思考時(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而提高老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的科學(xué)性和精確性。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在思辨性閱讀教學(xué)的指導(dǎo)下，能夠引導(dǎo)初中生利用自身能力基礎(chǔ)和知識(shí)積累進(jìn)行深入探究，促使初中生在自主探究中提高其綜合能力。初中生在語(yǔ)文閱讀中表現(xiàn)出明顯的求知欲和探索欲，思辨性閱讀教學(xué)能夠利用初中生的想象能力來(lái)發(fā)揮其創(chuàng)造能力，在引導(dǎo)初中生探究的過(guò)程中增強(qiáng)其問(wèn)題分析和解決能力，在極大程度上實(shí)現(xiàn)了初中生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和邏輯思維訓(xùn)練。

1.3有利于增強(qiáng)語(yǔ)文課程綜合性

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課程表現(xiàn)出一定開(kāi)放性，并且所涉及到的知識(shí)內(nèi)容逐漸增多，那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視思辨性閱讀，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課程的綜合性，從而豐富了初中語(yǔ)文閱讀中的教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文閱讀中的實(shí)踐能力，增強(qiáng)初中生的閱讀體驗(yàn)，這就需要在語(yǔ)文課程綜合性的基礎(chǔ)上為初中生提供更多思辨性閱讀的機(jī)會(huì)和途徑，以此來(lái)滿(mǎn)足初中生在語(yǔ)文閱讀中的獨(dú)立思考要求和綜合實(shí)踐要求。

2優(yōu)化初中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的措施

2.1明確語(yǔ)文閱讀核心問(wèn)題

核心問(wèn)題主要是指思辨性閱讀教學(xué)中的文章主題，對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)和思辨性思維培養(yǎng)具有重要作用，所以要在思辨性閱讀教學(xué)中明確文章核心問(wèn)題，并圍繞文章核心問(wèn)題培養(yǎng)初中生思辨性閱讀能力。在思辨性閱讀教學(xué)中，要根據(jù)文章內(nèi)容和核心問(wèn)題引導(dǎo)初中生形成科學(xué)的閱讀意識(shí)和閱讀思路，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析其中的核心問(wèn)題，有利于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀中的重點(diǎn)提取能力和獨(dú)立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的狀態(tài)和方法，還要重視學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容和作者情感的掌握，引導(dǎo)初中生在思考和探究的過(guò)程中形成情感上的共鳴，培養(yǎng)初中生勇敢面對(duì)生活中存在的困難。老師在思辨性閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)初中生思辨能力的指導(dǎo)，有利于提高初中生的語(yǔ)文閱讀意識(shí)和思辨性閱讀能力。

2.2構(gòu)建科學(xué)閱讀教學(xué)課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)閱讀文章內(nèi)容和相關(guān)主題構(gòu)建科學(xué)的閱讀教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文閱讀氛圍，以此來(lái)提高初中生在語(yǔ)文閱讀中的綜合能力。老師在思辨性閱讀教學(xué)活動(dòng)中要定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使初中生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)初中生的獨(dú)立探究和自我思考等能力，為其思辨性閱讀能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的獨(dú)立性思維基礎(chǔ)。另外，學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)要重視初中生在思辨性閱讀能力培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)對(duì)其思辨性思維的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以此來(lái)激發(fā)初中生在思辨性閱讀教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這一節(jié)課時(shí)，老師要利用多媒體技術(shù)向初中生展示壺口瀑布的相關(guān)圖片，為其思辨性閱讀能力培養(yǎng)提供直觀(guān)的欣賞條件，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)初中生提出質(zhì)疑，在辯論的閱讀教學(xué)氛圍中提高其思辨性思維水平。

2.3傳授語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法

要想在思辨性語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高初中生自主能力，就要做好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法傳授工作，指導(dǎo)初中生在思辨性語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的思考意識(shí)和閱讀習(xí)慣，從而提高初中生語(yǔ)文閱讀中的思辨能力。老師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要帶領(lǐng)初中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)對(duì)初中生閱讀方法的規(guī)范和指導(dǎo)，根據(jù)閱讀文章中存在的矛盾問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)幫助初中生更好地理解和思考文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》這一課時(shí)，要根據(jù)文章題目分析文章研究的“懷疑”和“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)問(wèn)題，在思辨性語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就要對(duì)兩者的內(nèi)涵和關(guān)系進(jìn)行分析，引導(dǎo)初中生對(duì)“懷疑”的重要性進(jìn)行分析，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)全文主題有所了解，最后要求初中生對(duì)“懷疑”在“學(xué)問(wèn)”中的地位進(jìn)行分析，在思考中得出“治學(xué)必須有懷疑精神”的結(jié)論，促使初中生更加全面地理解本篇文章。

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