提升初中英語聽力課堂教學(xué)的方法及有效模式

李琴

摘 要：在英語實(shí)際教學(xué)中，教師要重視英語基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化英語聽力訓(xùn)練、指導(dǎo)聽力方法和技巧、擴(kuò)大英語聽力途徑等優(yōu)化初中英語聽力課堂教學(xué)的方法及有效模式，以提高學(xué)生的聽力水平和聽力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);優(yōu)化方法;有效模式

要想優(yōu)化初中英語聽力課堂教學(xué)的方法及有效模式，幫助學(xué)生提高聽力水平、聽力能力和整體英語水準(zhǔn)，教師要在初中英語聽力教學(xué)中切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，豐富各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效、和諧的英語聽力教學(xué)環(huán)境。通過大量的英語對(duì)話和閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的英語聽力方法和技巧，有機(jī)結(jié)合聽說讀寫等，堅(jiān)持運(yùn)用英語教學(xué)和對(duì)話，讓學(xué)生在聽力中真實(shí)感受英語語言的魅力，有效提高英語聽力的水平和能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、重視英語基礎(chǔ)知識(shí)

教師要讓學(xué)生從不同的途徑了解西方國(guó)家不同的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)語言和語法知識(shí)，即語音、詞匯、語法和短語搭配等知識(shí)，打好聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師要要求學(xué)生多讀，加強(qiáng)語音的專項(xiàng)練習(xí)。朗讀時(shí)，教師要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不知不覺中掌握正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏，以及句子的重音、意群的劃分等，幫助學(xué)生理解、記憶更多的詞匯和短句，真正掌握語音的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能使用英語回答問題，運(yùn)用準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，熟練掌握英語常用詞、慣用語、俚語等，提高對(duì)短語、段落和篇章的理解，辨別發(fā)音理解語意，進(jìn)一步提高英語聽力水平。

二、強(qiáng)化英語聽力訓(xùn)練

教師要不斷改進(jìn)聽力教學(xué)方法，強(qiáng)化英語聽力訓(xùn)練，抓住練習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力，讓學(xué)生直接、有效地理解聽力材料，提升學(xué)生的英語聽力綜合能力。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，可以至少每周安排兩次早讀課時(shí)間，也可以一周至少10分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語常規(guī)聽力訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容以聽對(duì)話、聽短文及聽填信息為主。教師要培養(yǎng)學(xué)生在訓(xùn)練前快速閱讀題目和選項(xiàng)的習(xí)慣，把握與題目有關(guān)的關(guān)鍵詞、邏輯大意和整體思想，確定一個(gè)預(yù)選答案有目的地去聽，宏觀把握整篇文章，并有效理清對(duì)話中的重點(diǎn)人物關(guān)系，抓住其關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確判斷隱含信息，進(jìn)行合理答題。聽寫訓(xùn)練后，教師要親自批改或讓學(xué)生相互改練習(xí)題，及時(shí)反饋，解決問題。通過這樣的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、指導(dǎo)聽力方法和技巧

由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，而且聽力的試題只出現(xiàn)題目，材料在錄音機(jī)中有一定的局限性。這樣的情況要求學(xué)生要在有限、合理的時(shí)間里迅速而又準(zhǔn)確完成解答。因此，在聽力訓(xùn)練中，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的聽力方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽的方法，集中注意力投入到大量的訓(xùn)練中去，培養(yǎng)學(xué)生答題技巧，真正提高學(xué)生的聽力水平。

有效指導(dǎo)學(xué)生的聽力方法和技巧，就要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握更多的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽每段對(duì)話或獨(dú)白，學(xué)會(huì)捕捉信息，抓緊時(shí)間，集中注意力，快速瀏覽題目和選項(xiàng)，盡快熟悉、適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊學(xué)會(huì)抓住聽力材料中的一些關(guān)鍵詞句和主要信息，迅速理解和回憶所聽內(nèi)容，用最短時(shí)間略去不重要的信息，將聽不懂的詞句記下來或跳過去，繼續(xù)聽接下來的材料，同時(shí)還要學(xué)會(huì)猜測(cè)將要聽的材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的語境去合理推斷、猜測(cè)單詞或短語的意思，挖掘材料中隱藏的信息，做好關(guān)鍵記錄，掌握聽力材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，整體把握與理解意思。學(xué)生還要想象身臨其境，弄懂大意，有針對(duì)性地答題，抓重放輕，獲取有用信息。

四、擴(kuò)大英語聽力途徑

教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)、和諧的英語聽力氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)有利于英語學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持用英語進(jìn)行，少用或不用漢語。課后，教師還要及時(shí)給學(xué)生布置與課堂內(nèi)容相符的英語聽力作業(yè)，批改、評(píng)價(jià)學(xué)生聽力作業(yè)時(shí)也盡可能用英語。另外，教師也要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生相互之間使用英語進(jìn)行交流對(duì)話，聽讀結(jié)合，異曲同工，相得益彰。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)在課前輪流搜集課內(nèi)外簡(jiǎn)短英文，如名言、幽默時(shí)事、小故事等。每天由一名學(xué)生在課前5分鐘大聲演說、講解新單詞，以此來帶動(dòng)其他學(xué)生積極、主動(dòng)地聽和讀，體會(huì)英語的魅力和學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。通過這種形式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，聽懂課堂上教師講述的內(nèi)容，并理解句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到英語是用來進(jìn)行溝通交流的工具，學(xué)會(huì)利用英語熟練地與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，流利朗讀材料，讓學(xué)生在聽中結(jié)合說、讀、寫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。

五、將精聽和泛聽相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力綜合能力的提高

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)是通過考試聽力測(cè)試題來檢驗(yàn)的，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生聽力綜合能力的提高，只是在表層意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的提高，而在本質(zhì)上學(xué)生的聽力能力還是沒有得到提高，只要聽力的內(nèi)容不是書本范圍的內(nèi)容，學(xué)生的聽力準(zhǔn)確率下降，所以要將精讀與泛讀結(jié)合，即精讀書本上的聽力部分，泛讀課本外的英語文章，以此實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)聽力能力。這要求教師要在英語聽力教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備好各種有聲英語資料，然后根據(jù)學(xué)生聽力水平，選用符合學(xué)生實(shí)際的英語聽力學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方案，最后將課外英語聽力資料融入教學(xué)中，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行大量的課外聽力訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生整體聽力水平的提高。

六、傳授英語聽力技巧

在剛開始練習(xí)聽力時(shí)，面對(duì)一大堆材料，加上英語本身的理解隔閡，學(xué)生很難快速聽取材料中的關(guān)鍵信息。如同漢語一樣，英語聽力訓(xùn)練也有一定的技巧可循，掌握技巧就能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的聽力水平，因此，英語教師要做好相關(guān)的方法指導(dǎo)教學(xué)。首先，教師可明確不同類型的聽力材料，對(duì)聽者所提出的要求不同，如故事類文章，重點(diǎn)掌握when，where，who，how，cause，result等幾大要素，便可大致掌握故事發(fā)生的大概背景;而對(duì)新聞時(shí)事材料，也可按照此方法進(jìn)行提取信息;但是對(duì)議論文，教師可要求學(xué)生仔細(xì)留意第一段，抓住主要論點(diǎn)，再?gòu)耐ｎD和連接詞中去搜集分論點(diǎn)，辨別論據(jù)與論證過程，這樣即使聽力材料難度相對(duì)較大，學(xué)生也能迅速切入材料，找到所需要的信息，從而降低理解難度。

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