實(shí)施化學(xué)高考有效復(fù)習(xí)的思考與實(shí)踐

摘 要：時(shí)代飛速發(fā)展，人類的思維也需進(jìn)行完善、提升。高考進(jìn)行改革，進(jìn)而相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)提升一層，要想完美的應(yīng)對(duì)此次考試，就需有一個(gè)完整而高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃?；瘜W(xué)在科研事業(yè)的運(yùn)用越來(lái)越多，所以學(xué)好化學(xué)對(duì)于祖國(guó)事業(yè)做貢獻(xiàn)是非常必要的。在復(fù)習(xí)時(shí)教師可聯(lián)系核心素養(yǎng)教學(xué)、貼近生活內(nèi)容教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)緊密相連，學(xué)科核心素養(yǎng)的提高有助于化學(xué)成績(jī)的提升，而且一個(gè)學(xué)科有好的教學(xué)方式也有助于提高核心素養(yǎng)。化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，他運(yùn)用于生活中的每一處食物，教師在教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)情境，從而進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)高考;有效復(fù)習(xí);思考與實(shí)踐

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)前人已經(jīng)做過(guò)的事，只有具有創(chuàng)新能力地才能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。”從這句話可以看出教育地重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育講究全面發(fā)展，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下全面發(fā)展，盡管在枯燥的考前復(fù)習(xí)階段，教師也應(yīng)注意學(xué)生的方方面面情況。對(duì)于復(fù)習(xí)階段高中化學(xué)很多學(xué)生都表示太過(guò)于枯燥導(dǎo)致在課上跑神，想在課下補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻不知如何下手。并且現(xiàn)在許多教師也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如：課堂氛圍營(yíng)造不起來(lái)、課程知識(shí)點(diǎn)講解沒(méi)有新意、教學(xué)設(shè)計(jì)不充分等。面對(duì)這些，教師需要在教學(xué)上做出改變。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，教師不應(yīng)該注重自身的不斷灌輸知識(shí)，不斷的提供方法，這不是主要的，最重要的是讓學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)，主動(dòng)去感受化學(xué)這門學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身。

一、注重學(xué)科基礎(chǔ)，從根本抓起

化學(xué)學(xué)科重理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是非常必要的。在學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生投入其中，產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)階段的有效進(jìn)行。在高中化學(xué)知識(shí)講解中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的著重講解，并且確保每個(gè)同學(xué)都可以掌握，鞏固知識(shí)最好的方法就是勤加練習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于基礎(chǔ)較差的人來(lái)說(shuō)是最重要的，它有利于學(xué)生在考試中利用基礎(chǔ)知識(shí)拿到相應(yīng)題目的分?jǐn)?shù)，考出學(xué)生理想化學(xué)成績(jī)。

例如，在高中化學(xué)“化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生熟練掌握每種化學(xué)物質(zhì)地性質(zhì)、作用、與某種其他物質(zhì)的反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)。在此內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生不斷地集中注意力記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如：教師可以不能理解或者基礎(chǔ)較差地同學(xué)講解SO2的性質(zhì)，“SO2能做漂白劑，能漂白一般得有機(jī)物，但不能漂白指示劑，比如石蕊試液;ALO2-離子方程式：ALO2-+H+H2O=AL（OH）3;有毒的氣體等”這是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須全面掌握，基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)該不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上提升自己。

二、讓學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)，去實(shí)踐操作

化學(xué)高考必定會(huì)有實(shí)踐題，學(xué)生需要熟練掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。高中化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的自然科學(xué)學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以復(fù)習(xí)鞏固一些理論知識(shí)，因?yàn)閷?shí)踐是需要理論做支撐的，同時(shí)也能夠提升動(dòng)手能力，舒緩考前情緒。在實(shí)踐操作中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地興趣，放松心情，以一個(gè)良好的狀態(tài)復(fù)習(xí)。教師可以多組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中提升自我，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在高中化學(xué)酸堿中和滴定地實(shí)踐操作中，學(xué)生可在此過(guò)程中復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以在此實(shí)驗(yàn)中放松狀態(tài)，提升自信。教師需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。首先，需要先準(zhǔn)備酸式滴定管、錐形瓶、移液管、洗耳球這些儀器教師需要保證學(xué)生熟悉這些儀器。其次，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入準(zhǔn)備階段，檢查是否漏水，然后水洗、潤(rùn)洗、裝液、記錄初讀數(shù)、取待測(cè)液。最后是滴定階段，滴加指示劑，然后滴加標(biāo)準(zhǔn)液直到顏色發(fā)生明顯變化，最后記錄未讀數(shù)。具體操作把滴定管固定在滴定管夾上，錐形瓶放在下面接液體，應(yīng)注意左手控制活塞、右手搖動(dòng)錐形瓶、眼睛注視錐形瓶。學(xué)生自主完成，但教師也要在一旁加以稍微的引導(dǎo)，以免受傷。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中重新復(fù)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，這也是一種有效的復(fù)習(xí)方式。

三、教師創(chuàng)新教學(xué)方式，多方面教育

高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法并不是一成不變，它也和平常教學(xué)一般，需要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)模式，來(lái)達(dá)到高效復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力提升學(xué)生核心素養(yǎng)，主力軍為教師，所以教師創(chuàng)新力的提高是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的首要前提。從傳統(tǒng)的重理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生全面發(fā)展。案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、具體問(wèn)題具體分析法等都是一些很好的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。高中學(xué)生處于青春叛逆期，在校如果教師沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)方法是不太能讓學(xué)生足夠信服于你，也不能夠達(dá)到互相尊重、互相信任。

例如，在高中化學(xué)《生命的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)復(fù)習(xí)，運(yùn)用一個(gè)案例來(lái)復(fù)習(xí)，以“紅燒獅子頭的主要材料”為例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。紅燒獅子頭的主要材料為豬肉餡、油菜、胡蘿卜、香蔥、生姜、淀粉適量，從這些材料中讓學(xué)生區(qū)分酸性食物與堿性食物，貼近生活的內(nèi)容會(huì)更加讓學(xué)生感興趣。教師也可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題中提升知識(shí)點(diǎn)記憶。比如：“酶催化作用的特點(diǎn)”讓學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，最后復(fù)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)“條件溫和，不需加熱、具有高度的專一性、具有高效的催化作用。”教師創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)地化學(xué)復(fù)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生地學(xué)習(xí)需求，單純的重理論知識(shí)會(huì)讓課堂氛圍變得枯燥，教師必須創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，高考復(fù)習(xí)如同平常教學(xué)一般，但比傳統(tǒng)教學(xué)更加具有思維性、科學(xué)性、計(jì)劃性等，進(jìn)而在高考復(fù)習(xí)進(jìn)行時(shí)，也需創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，達(dá)到高效復(fù)習(xí)。在教師進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以提升學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)的概括分析中復(fù)習(xí);也可以注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)，體驗(yàn)化學(xué)帶來(lái)的快樂(lè);也可以從自身做起，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自身素養(yǎng)，不僅可以在傳授學(xué)生知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能不斷的鍛煉自己。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊雪金，出生年月：1987年11月，性別：男，籍貫：云南玉龍，民族：藏，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)，郵編：674499，單位：迪慶州香格里拉中學(xué)。