高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考

許彩玲

摘 要：隨著高中數(shù)學新課程標準的實施，固有的教材內(nèi)容也需要更新，以更好的滿足教師落實核心素養(yǎng)教育的需求。在教材內(nèi)容的編排和設(shè)計上，都應(yīng)該重新審視，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，做出大的調(diào)整。本文論述了高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對如何在教材中落實核心素養(yǎng)提出了一些觀點。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學教材;落實核心素養(yǎng)

引言

教材是教學活動開展的依據(jù)。如今，教學目標已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如果教材內(nèi)容一成不變，那么教師很難將課標要求落實到位。就培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一點來說，目前高中數(shù)學教材中的體現(xiàn)還不夠深入，需要盡快進行一些變動和調(diào)整。首先我們要了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上找準教材改革的方向。

1.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是學生處于各個階段中的學習過程中，為了適應(yīng)社會的發(fā)展以及專業(yè)技術(shù)掌握所需要具備的能力。其基本特點為，首先，核心素養(yǎng)是所有學生想要學好該學科，掌握該學科知識所必備的，最為關(guān)鍵的共同要素。其次，核心素養(yǎng)是學生對于知識點掌握、能力提升、學習態(tài)度轉(zhuǎn)變等的綜合性表現(xiàn)。再次，核心素養(yǎng)是可以在接受教育的過程中形成和發(fā)展的，而且其發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。最后，核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性且具備個人價值和社會價值的體現(xiàn)。

想要讓學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展需要多方面的努力，需要社會上的，責任擔當和創(chuàng)新實踐來發(fā)掘核心素養(yǎng)提升的辦法;需要教育工作者，細心設(shè)計，別出心裁的實施，來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;需要學生自我努力，健康生活，奮發(fā)圖強，自我完善核心素養(yǎng)的積累和汲取。通常高中數(shù)學的核心素養(yǎng)大致分為6點，既數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析[1]。俗話說授人以魚不如授人以漁，說的就是提供給別人再多的物資，不如把如何賺取物資的方法教給別人，同樣在高中數(shù)學的教學過程中同樣是要更注重于解題思路，邏輯思維，分析歸納等方面的傳授。

2.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的具體途徑

2.1增強教材的教育性

教育性是教材最基本的特征，因為它本身就是為教學活動提供的材料。但是如今，我們所處的教育環(huán)境和社會環(huán)境都在不斷變化，學生學習、思考的方式變得多樣化，教材的教育性也要體現(xiàn)在多個方面。首先，以教材為基礎(chǔ)，研究數(shù)學教材的核心素養(yǎng)，針對不同的教材內(nèi)容設(shè)計不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。例如在人教版高中數(shù)學教材必修一第三章函數(shù)的應(yīng)用中，可以按照函數(shù)的含義、函數(shù)的運用進行編寫，結(jié)合生活中的日常實例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學生通過課堂講解更了解生活的細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，從而達到教書育人的目的。同時對教材改革要根據(jù)時代發(fā)展的特點，讓教材符合每一代學生的培養(yǎng)[2]。其次，設(shè)計學生核心素養(yǎng)培育的計劃，在傳統(tǒng)的教學課堂中加入素質(zhì)教育這一教學計劃，應(yīng)選擇學生熟悉并感興趣的內(nèi)容。

2.2落實核心素養(yǎng)要體現(xiàn)科學性

數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的還有一個重要的因素是科學性。高中數(shù)學知識點的復雜性和抽象性是遠遠勝于初中的，這要求教材中的知識結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯準確，不存在任何的錯誤和疏漏，能夠經(jīng)得起推敲和檢驗，否則教材將失去權(quán)威性。增強教材內(nèi)容的邏輯性和結(jié)構(gòu)性也有助于學生構(gòu)建知識體系，增強核心素養(yǎng)。除此之外，為了便于教師更好的培養(yǎng)學生問題解決能力和數(shù)學建模能力，教材中的知識點和例題應(yīng)該更多的向生活靠攏。

科學性的落實主要可以從以下幾點考慮：第一，嚴格保證教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性和概念的準確性。編寫人員對高中數(shù)學教材的內(nèi)容應(yīng)充分掌握，從而對相關(guān)的原理、概念和相關(guān)數(shù)學公式的編寫更具有權(quán)威性，在此基礎(chǔ)上考慮教材內(nèi)容整體的邏輯性，如在編寫人教版高中數(shù)學“集合”這一知識時，編寫人員應(yīng)完全掌握集合的概念、特點、分類的理論，各種定義的編寫應(yīng)符合規(guī)定標準并結(jié)合生活中常見的生活概念，讓學生更容易進行學習;第二，保證教材內(nèi)容經(jīng)過規(guī)范的實證性檢驗，教材實驗要按教材的實踐規(guī)范化要求，客觀、全面地收集實驗數(shù)據(jù)，為完善教材科學性、修訂改進教材提供依據(jù)。這是教材科學性的體現(xiàn)，也是提高教材質(zhì)量、落實核心素養(yǎng)的重要舉措。

2.3落實核心素養(yǎng)要迎合學生的心理特點

教材是學生的主要學習材料，如果學生對教材非常抵觸，不愿意學習，那么教師是很難有效培養(yǎng)學生學習興趣的，教學活動也無法順利進行。因此，教材應(yīng)該順應(yīng)學生的需求進行內(nèi)容的整改，增強吸引力，這要求教材編者了解高中生的特征和需求，具有開放性的思維，能夠合理在教材中融入新的元素。

首先，教材應(yīng)符合學生的心理特點，例如：給學生提供一個似乎與他們的已有經(jīng)驗相沖突的事實。在教“等比數(shù)列”這一課時，可設(shè)計如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學生憑經(jīng)驗往往會猜測“一百萬次”“一千萬次”，甚至“上億次”……事實證明只需要51次就可以做到。簡直不可思議，它使學生的認識已久的經(jīng)驗與既定的實際產(chǎn)生了嚴重的沖突，充分激發(fā)了他們的好奇心，讓他們迫切地想要了解問題產(chǎn)生的原因，從而為本節(jié)課的教學起了一個很好的鋪墊。很好地激發(fā)了學生學習的興趣，提升了學生學習數(shù)學的積極性[3-4]?？傊?，只有把教材的科學性和學生的心理特點結(jié)合起來，才能使數(shù)學教材符合新課改的要求，才能使學生的核心素養(yǎng)得到落實。數(shù)學知識的邏輯性安排，也應(yīng)當兼顧學生的心理特點安排學習內(nèi)容，適應(yīng)教材的改革發(fā)展，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，教材的內(nèi)容決定了教育者能否順利完成教學任務(wù)，落實核心素養(yǎng)教育的目標，對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著舉足輕重的影響。應(yīng)核心素養(yǎng)教育的要求，未來必須進一步提升高中數(shù)學教材內(nèi)容的邏輯性、嚴密性、趣味性和實踐性，消除一切不合理因素，成為最優(yōu)質(zhì)的教學材料，成為推動我國教育發(fā)展的一份力量。

參考文獻

[1]劉占霞.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的探討[J].中華少年，2018（11）：166-166.

[2]朱小娟.試論高中數(shù)學教材中落實核心素養(yǎng)的策略[J].高考，2017（27）：88-89.

[3]尹海強.高中數(shù)學校本教材落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究，2017，10（37）：98-98.

[4]章建躍.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程教材教法，2016（07）：44-47.