“規(guī)則帖”在道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用策略研究

摘 要：從小培育小學(xué)生們的規(guī)則意識，是道德與法治學(xué)科的主要任務(wù)。對于道德與法治學(xué)科與規(guī)則教育相關(guān)的內(nèi)容具有分散化教學(xué)特征，教師可運(yùn)用規(guī)則貼這一重要載體承擔(dān)起培育小學(xué)生規(guī)則意識的重要責(zé)任。本文簡要闡述了小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨的問題，并通過增添教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)個性規(guī)則貼、提供支撐點(diǎn)，讓小學(xué)生認(rèn)識并了解規(guī)則、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐規(guī)則帖等可行性策略，來提高小學(xué)生對規(guī)則意識的記憶。

關(guān)鍵詞：規(guī)則帖;道德與法治;策略

引 言

規(guī)則帖，即指教師把教材中與規(guī)則教育相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言實(shí)行梳理與總結(jié)后，以帖子的方式運(yùn)用在課堂教育的一種重要載體。因道德與法治教材中與規(guī)則教育相關(guān)的內(nèi)容，是分散在教材的各個欄目中，一些過于簡單，一些過于繁瑣，亦有一些較模糊，學(xué)生不容易理解與消化。故此，本文簡要分析了規(guī)則帖在道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用策略研究，以此提高教學(xué)成效。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨的問題

（一）家長缺少對道德與法治學(xué)科的重視

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分家長對于小學(xué)道德與法治缺少充足的認(rèn)識。并且家長是學(xué)生的第一任老師，其言行舉止均在潛移默化中影響著學(xué)生。故此，提高道德與法制教育質(zhì)量與教育成效，無法脫離家長的鼎力支持以及配合。故而，實(shí)行道德與法制教育教學(xué)活動，需要學(xué)校和家長共同努力。即便學(xué)校早已對道德與法治學(xué)科實(shí)行相應(yīng)的宣傳與推廣，但是家長仍然停滯在以往的教育教學(xué)觀念中，缺少高效培育小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的方法，由此造成教育教學(xué)失衡，不利于教育成效的提升。

（二）教師授課形式缺少靈活性與開放性

在目前的小學(xué)道德與法制教育教學(xué)過程中，極少有任職教師能夠?qū)Φ赖屡c法治教材進(jìn)行深層次的分析，亦未能明確道德與法治學(xué)科的教育目標(biāo)以及根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)行教育教學(xué)活動。還有一些教師，教育形式過于單一、乏味，缺少相應(yīng)的靈活性?，F(xiàn)階段的小學(xué)生，十分愿意接受新鮮事物與未知事物，不愿意接受被迫的灌輸式教育方法。然而，在教育教學(xué)過程中，教師并未能真正考慮到這點(diǎn)內(nèi)容，未能突出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，從而使課堂教育缺少趣味性以及效果性。

二、“規(guī)則帖”在道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用策略

（一）增添教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色規(guī)則帖

教師設(shè)定規(guī)則貼，并非是讓小學(xué)生背誦設(shè)定的這些規(guī)則，而是根據(jù)教育教學(xué)需要，對規(guī)則教育內(nèi)容實(shí)行增添改查，形成個性化規(guī)則帖，使小學(xué)生可真正認(rèn)識并理解規(guī)則，認(rèn)可規(guī)則，應(yīng)用規(guī)則。首先，拓展規(guī)則案例，小學(xué)道德與法治教材一般采用圖片或是兒歌的形式來講解活動，然而對活動規(guī)則缺少相應(yīng)提煉以及表達(dá)模糊。并且這些規(guī)則是有效開展教育活動的保障，亦是培育小學(xué)生規(guī)則意識的主要載體。教師可增添與活動規(guī)則相關(guān)的“規(guī)則帖”，具體形象的展現(xiàn)規(guī)則。例如，教師在教授《我想和你們一起玩》這一課時(shí)，在組織小學(xué)生玩丟沙包這一游戲前，就向?qū)W生出示一份詳細(xì)的規(guī)則帖，說明了丟沙包游戲的具體規(guī)則。教師出示的這份規(guī)則貼，不但能夠使游戲可以順利進(jìn)行，節(jié)省了教師講解游戲規(guī)則的時(shí)間，亦使小學(xué)生在和教材圖片進(jìn)行對比的過程中，了解規(guī)則應(yīng)該是大家共同遵守的，這同樣是學(xué)生一起玩、快樂玩兒的基礎(chǔ)與保障。增補(bǔ)，拓展和規(guī)則的示例，致使小學(xué)生能真正理解規(guī)則的含義，把遵守規(guī)則的良好種子深埋在心中。

（二）提供支撐點(diǎn)，讓小學(xué)生認(rèn)識并了解規(guī)則

道德與法治課程是一門綜合性較強(qiáng)的活動課程，故此，在課堂教育教學(xué)過程中，教師尤為注重組織小學(xué)生實(shí)行各類體驗(yàn)活動。小學(xué)生天性活潑好動，在活動過程中情緒非常激動，極容易產(chǎn)生各種各樣的狀況。為確?；顒佑行ы樌麑?shí)施，教師需要提供與活動對應(yīng)的規(guī)則帖以此作為學(xué)習(xí)知識的支撐點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識并了解規(guī)則，保障課堂活動能夠順利開展。例如，教師在教授《上課了》中多提問請舉手這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，向?qū)W生展示教材上學(xué)生急于表現(xiàn)自己，未能遵循課堂規(guī)律的場景圖，讓小學(xué)生真正認(rèn)識到不遵守課堂規(guī)律，不但會影響自身，亦會對他人產(chǎn)生影響。教師根據(jù)教材圖文內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出示規(guī)則帖，把教材中的情境圖劃分成具體實(shí)施步驟：在課堂回答問題時(shí)，想發(fā)言，要先舉手，經(jīng)過教師同意后響亮回答問題，如若學(xué)生在發(fā)言，其他同學(xué)應(yīng)安靜聽。然后教師帶領(lǐng)小學(xué)生多次重復(fù)朗誦規(guī)則帖，并實(shí)行演練。當(dāng)小學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)出現(xiàn)錯誤行為時(shí)，教師只需要提示規(guī)則貼這三個字，小學(xué)生就能夠共同背誦，讓出現(xiàn)錯誤的小學(xué)生進(jìn)行改正，約束自身的行為。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐規(guī)則帖

從心理學(xué)角度而言，小學(xué)生極容易接受直觀且形象的東西。規(guī)則帖并非單一的為課堂教學(xué)所服務(wù)，將規(guī)則帖進(jìn)行打印、美化并張貼在學(xué)校的對應(yīng)場所，是真正落實(shí)規(guī)則最高效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《我們在公共場所》這一內(nèi)容是，主要協(xié)助小學(xué)生們形成在公共場所應(yīng)該做到的優(yōu)秀文明行為習(xí)慣。教師即可由此在教室以及閱覽室等公共場所較顯眼的地方張貼規(guī)則貼，使其能夠時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督并提醒小學(xué)生遵守規(guī)則，培育良好的規(guī)則意識。與此同時(shí)，教師亦可將規(guī)則帖做成小學(xué)生樂于接受的音頻或者視頻，根據(jù)反復(fù)多次播放，宣傳規(guī)則。例如在講解《周末巧安排》這一內(nèi)容時(shí)，教師為了使小學(xué)生真正明白科學(xué)合理規(guī)劃課余生活的重要性，學(xué)會合理安排課余生活，把規(guī)則貼制作成一個視頻，只要打開視頻，就可將規(guī)則帖的內(nèi)容重復(fù)播放。這種規(guī)則貼，充分滿足了小學(xué)生視覺感官的需要，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使其不但能夠在課堂中興致勃勃，愿意聽講，還能全面激發(fā)課后分享、參加實(shí)踐的強(qiáng)大勁頭，一舉多得。

結(jié) 語

綜上所述，培育小學(xué)生規(guī)則意識，是小學(xué)道德與法治學(xué)科的主要任務(wù)。教師應(yīng)從小學(xué)生實(shí)際需求入手，靈活運(yùn)用規(guī)則帖，使規(guī)則意識能夠在小學(xué)心中扎根發(fā)芽，“內(nèi)化于心、外化于行”，以此完成學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本要求，真正落實(shí)立德樹人的最終目標(biāo)。

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作者簡介：李紅（1988-04），女，漢族，福建，本科，小高，研究方向 ：小學(xué)道德與法治學(xué)科，單位：福建省福鼎市桐南小學(xué)。