探析核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀

韋蘭鴻

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)閱讀也是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法的重要手段，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷完善閱讀教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話(huà)充分表明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生喜歡閱讀，才能在閱讀過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣并且獲取更多的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，其更多的會(huì)將注意力放在游戲、動(dòng)畫(huà)片等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容上，而對(duì)于閱讀則普遍缺乏興趣。針對(duì)這種情況，需要教師不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)更加新穎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，提升學(xué)生閱讀的積極性。以《看雪》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，整篇課文圍繞“雪”展開(kāi)，因此教師便可以結(jié)合“雪”這一內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒?？梢詰?yīng)用多媒體向?qū)W生播放《冰雪奇緣》、《白雪公主》以及《雪人》等相關(guān)視頻，然后由“雪”引入本節(jié)課的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣和探索欲望。再比如，講解《小馬過(guò)河》這一內(nèi)容時(shí)，教師既可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也可以組織學(xué)生就各種動(dòng)物的意見(jiàn)進(jìn)行討論。這些教學(xué)方式都能使課堂更加活躍，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，也能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和印象，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

二、幫助學(xué)生深入理解閱讀材料

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒之后，便會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，因此學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之提升。閱讀量的提升并不是閱讀教學(xué)的根本目的，閱讀教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成知識(shí)的積累，同時(shí)掌握知識(shí)的運(yùn)用方式，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用。如何才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的根本目的，這便需要教師幫助學(xué)生讀懂文章，掌握文章所反映的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。只有在讀懂文章的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，才能掌握知識(shí)的運(yùn)用方法。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，由于課文的篇幅較長(zhǎng)，這給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了較大的難度。為了保障教學(xué)的效果，提生學(xué)生閱讀的質(zhì)量以及幫助學(xué)生更好的理解課文，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法開(kāi)展教學(xué)。教師可以組織學(xué)生扮演課文中的角色，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)課文中相關(guān)人物語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)等內(nèi)容的理解，進(jìn)而更好的把握課文的內(nèi)涵。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以“父愛(ài)母愛(ài)的不同”為主題進(jìn)行討論，講一講自己的父母在表達(dá)方式上存在的不同。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解父母對(duì)巴迪產(chǎn)生的不同的看法，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。相較于小說(shuō)等內(nèi)容，詩(shī)歌的理解難度更高，因此在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重幫助學(xué)生加深理解。以《示兒》的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以先向?qū)W生講解相關(guān)注釋?zhuān)缓髱ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，幫助學(xué)生更加深入的理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感。教師也可以向?qū)W生介紹詩(shī)歌的相關(guān)背景，這樣也有助于學(xué)生的閱讀理解。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀方法

科學(xué)合理的閱讀方法可以使學(xué)生的閱讀取得事半功倍的效果，既能提升閱讀質(zhì)量和閱讀效率，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！边@句話(huà)充分證明了幫助學(xué)生掌握閱讀方法的重要性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。同時(shí)還應(yīng)要求做好閱讀筆記，將閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，同時(shí)將閱讀體會(huì)以及閱讀的感悟等記錄下來(lái)。以《燕子》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生將課文中描寫(xiě)燕子形態(tài)特征的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，這樣既能使學(xué)生加深閱讀理解，也能幫助學(xué)生更好的把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式方法。再比如，在《荷花》這篇課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，課文中運(yùn)用了大量的排比和比喻等修辭手法，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相關(guān)語(yǔ)句，并將其摘抄下來(lái)，并且應(yīng)用到自己的寫(xiě)作之中，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間分享自己積累的有趣故事以及名言名句等，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累下大量的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，帶給學(xué)生更多新穎的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，同時(shí)幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳麗君，單好，崔春瑞，成悅. 核心素養(yǎng)視域下職前教師培養(yǎng)模式探究——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，35（05）：110-113.