基于心理活動(dòng)描寫的小學(xué)語文作文教學(xué)研究

巫雪花

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，在展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)保證作文教學(xué)的有效性是十分必要的，從學(xué)生的角度來說，寫作不僅僅是一個(gè)鍛煉其寫作能力的過程，更是促使學(xué)生順利運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵途徑。而心理活動(dòng)的描寫是每一名小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及到的寫作內(nèi)容，因此，促使學(xué)生能夠掌握到心理活動(dòng)描寫的有效方式也是尤為關(guān)鍵的?；诖?，本文也將展開深入分析并且提出幾點(diǎn)有效展開作文教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)描寫;小學(xué)語文教學(xué);作文教學(xué);分析

引 言

在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中心理活動(dòng)描寫是學(xué)生所必須要掌握的一種描寫方式，在小學(xué)生的作文當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于人物行為、心理的描寫元素，通過對(duì)所描寫的人物的心理進(jìn)行剖析能夠?qū)⑷宋锔又庇^的呈現(xiàn)在讀者的面前，這也會(huì)使整個(gè)文章變得有血有肉、更加具有真情實(shí)感。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)于心理活動(dòng)的描寫便需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)，以有效的教學(xué)方式來促使學(xué)生掌握描寫心理活動(dòng)的技巧。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

藝術(shù)來源于生活，寫作作為一種藝術(shù)的載體也需要從生活當(dāng)中得以提煉，這樣才能真正的創(chuàng)作出有血有肉的好文章，也才能將寫作的實(shí)際價(jià)值充分凸顯出來。而在寫作教學(xué)當(dāng)中心理活動(dòng)描寫是一種需要細(xì)膩研究的寫作元素，通過對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫能夠促使讀者感受到身臨其境一般的閱讀體驗(yàn)，這樣也便能更加清晰的參悟到文章中實(shí)際蘊(yùn)含的情感、價(jià)值。例如，在《窮人》這篇文章當(dāng)中，文章作者便十分善于運(yùn)用外界景物的描寫來反映主人公的內(nèi)心世界以及心理活動(dòng)的變化，通過文章中“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下、十一下，始終不見丈夫回來...”這一句話，客觀的鐘聲促使主觀的聽者感到心碎，因?yàn)椋慨?dāng)時(shí)鐘過了一分鐘漁夫的危險(xiǎn)也便多了一分，桑娜自然也會(huì)增添一分擔(dān)心。文章的作者以發(fā)啞的鐘聲來反映主人公焦急的心境以及復(fù)雜的心理活動(dòng)，讓閱讀文章的我們也為之感到焦急。由此也可以發(fā)現(xiàn)，以生活中常見的外景來描寫人物的心理活動(dòng)是一種最為常見、自然地寫作方式，因此，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與人類心理活動(dòng)息息相關(guān)的元素，以此來促使學(xué)生能夠掌握描寫人心理活動(dòng)的有效方式。

二、以外貌描寫刻畫心理

生動(dòng)的外貌形象能夠更為有效地刻畫出人物的心理，相對(duì)于其他年級(jí)的小學(xué)生來說，5-6年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，觀察能力、分析能力也要好于低年級(jí)的小學(xué)生，因此，在展開寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)教師通常進(jìn)行淺層次的點(diǎn)撥便可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，這也能為學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的空間?；诖?，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著以人物的外貌展開寫作活動(dòng)，通過外貌刻畫學(xué)生的心理，以此來促使學(xué)生寫出有些有肉的好文章。例如，“小明撿到了錢包，這些錢都?jí)蛩粋€(gè)學(xué)期的零花錢了...他的眼神閃爍仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)心理斗爭(zhēng)，突然，他怔了一下做了決定，最終還是選擇將錢包放進(jìn)了自己的書包當(dāng)中...”通過對(duì)小明外貌的描寫可以明顯地感受到小明對(duì)撿到錢包是否交還做出了極大的心理斗爭(zhēng)，由猶豫變成了斬釘截鐵的留下，這期間的心理活動(dòng)都可以通過外貌的描寫展示出來。因此，在展開寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以外貌來描寫人物的心理活動(dòng)，這也不失為一種有效的表現(xiàn)手法。

三、以教材內(nèi)容傳授學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)的文章都有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，文章的類型、閱讀價(jià)值也更能貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便應(yīng)該合理地運(yùn)用好教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過充分地凸顯出教材中課文的寫作特點(diǎn)來傳授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，以此來幫助學(xué)生逐步獲得更高的寫作水平。例如，在展開《竹節(jié)人》這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文章中便有著一段話是以人物的動(dòng)作來呈現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)的：“于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。”此時(shí)，“我”和同桌并沒有語言上的交流，只是“相視一笑”便互相明白了對(duì)方的意思;“兩手空空”，但是卻“心滿意足”，這樣的表現(xiàn)方式也充分地凸顯出了“我”和同桌對(duì)此事是非常滿意的，也從中凸顯出了“我們”喜悅的心情。以動(dòng)作呈現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，三言兩語就會(huì)將讀者代入到當(dāng)時(shí)的情境中，使讀者體會(huì)到人物的靈動(dòng)性。在小學(xué)語文教材當(dāng)中諸如此類的文章還有很多，因此，教師要細(xì)心發(fā)掘、找出關(guān)于心理活動(dòng)描寫的佳句來引導(dǎo)學(xué)生觀摩，以此來促使學(xué)生也能掌握到心理活動(dòng)描寫的更多技巧。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中保證學(xué)生能夠掌握心理活動(dòng)的描寫方式是十分必要的，這樣學(xué)生不僅能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，更能逐步養(yǎng)成多種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。基于此，教師要對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過從學(xué)生的角度出發(fā)、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此來促使學(xué)生逐步獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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