核心素養(yǎng)視角下的初中歷史課堂教學(xué)研究

王鵬程

摘 要：目前我國教育改革正在大力推行，新時(shí)期的歷史教學(xué)要求教師不僅提高學(xué)生的知識掌握能力，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生的家國情懷，歷史史料觀念以及邏輯分析能力以及相應(yīng)的時(shí)空觀念。如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)是教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)，本文便對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

在進(jìn)行相關(guān)的初中歷史教學(xué)的過程中，若想真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，可以適當(dāng)結(jié)合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷;其次教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以提出相關(guān)的問題，結(jié)合相應(yīng)的史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀念，從相關(guān)的事件中搜尋相應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維;最后教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，設(shè)立情境結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，本文便對以上內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

一、結(jié)合相關(guān)事件，巧妙培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到教授歷史的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的國家，所以在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。而家國情懷這一概念對于初中階段的學(xué)生來講，理解起來有一定的困難，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件進(jìn)行講述，在歷史事件中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如教師在講述《艱辛探索和建設(shè)成就》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告知學(xué)生，在經(jīng)過三年自然災(zāi)害之后，我國經(jīng)濟(jì)遭受了巨大的損失，但是仍然友誼批愛國科學(xué)家，不顧艱難險(xiǎn)阻，毅然回國，比如錢學(xué)森先生，在回國之前，美國將其關(guān)押三年，但即便這樣錢學(xué)森先生也在楊振寧的幫助下回到了祖國。同時(shí)教師還可以向?qū)W生展示鄧稼先先生的功績，同時(shí)教師還可以講述現(xiàn)在的一些科技，比如東風(fēng)17所使用的“錢學(xué)森彈道”以及相關(guān)的“于敏構(gòu)型”同時(shí)教師還可以講述袁隆平的雜交水稻，通過相關(guān)的歷史事件，使學(xué)生對國家逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，借此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，師生之間進(jìn)行交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、借助相關(guān)史料，提出問題提高思辨能力

在進(jìn)行相關(guān)的初中歷史教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)意識到歷史核心素養(yǎng)中，史料實(shí)證是重要的組成部分，借助相關(guān)的史料進(jìn)行教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀。同時(shí)結(jié)合相應(yīng)歷史知識教師還可以提出相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，通過相關(guān)問題，加深對歷史事件的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)敘述歷史和形成歷史認(rèn)識的能力。

例如教師在講述《抗美援朝》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合相關(guān)的史料進(jìn)行講解，告知學(xué)生：美軍在朝鮮戰(zhàn)場上接連敗退，美國總統(tǒng)杜魯門說：如果美軍在朝鮮戰(zhàn)場上失利，美國將動用26顆原子彈轟炸中國東北，東南以及沿海城市。當(dāng)時(shí)的陸軍上將布雷德利說道：如果采用原子彈轟炸中國，那么我們將是在一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤的地點(diǎn)與一個(gè)錯(cuò)誤的對手，展開的一場錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭。教師還可以告知學(xué)生幫助美軍挽救局勢的是四星上將李奇微，他發(fā)明了磁性戰(zhàn)術(shù)，也發(fā)現(xiàn)了中國志愿軍的星期攻勢。但無法擴(kuò)大戰(zhàn)果。結(jié)合相應(yīng)的資料使學(xué)生對抗美援朝的戰(zhàn)爭意義進(jìn)行理解。同時(shí)教師還可以告知學(xué)生，抗美援朝的戰(zhàn)爭結(jié)束后，所有參加這次戰(zhàn)爭的美軍將領(lǐng)都受到處罰，原因是什么？學(xué)生通過問題進(jìn)行相應(yīng)的思考，提升學(xué)生思辨能力。

三、結(jié)合歷史地圖，設(shè)置情境培養(yǎng)時(shí)空觀念

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)意識到，若想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，在這個(gè)過程中教師可以適當(dāng)結(jié)合歷史地圖，設(shè)置情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過程中教師還可以結(jié)合相應(yīng)的時(shí)間軸進(jìn)行相關(guān)事件的講解，提高學(xué)生的理解能力，在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的歷史知識面。

例如教師在講述《第一次世界大戰(zhàn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的地圖進(jìn)行講述，講述一戰(zhàn)時(shí)期東線戰(zhàn)場以及西線戰(zhàn)場的進(jìn)軍路線，同時(shí)教師還可以講述凡爾登戰(zhàn)役，同時(shí)教師還可以結(jié)合相關(guān)的紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演，同時(shí)教師還可以結(jié)合時(shí)間軸，進(jìn)行相應(yīng)的拓展，比如在1917年美國加入戰(zhàn)爭，1919年戰(zhàn)爭結(jié)束，教師可以講述其中的原因，同時(shí)告知學(xué)生在20年之后，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，當(dāng)時(shí)的世界格局，通過相關(guān)的分析，使學(xué)生的探究分析能力得到相應(yīng)的提升同時(shí)提高學(xué)生的時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要適當(dāng)結(jié)合歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷;其次教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以提出相關(guān)的問題，結(jié)合相應(yīng)的史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證觀念，從相關(guān)的事件中搜尋相應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維;最后教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，設(shè)立情境結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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