初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力策略探討

【摘要】在傳統(tǒng)教育體制下，教育工作者對學(xué)生動手能力培養(yǎng)忽視，學(xué)生對實驗器材的操作能力差，物理課程教學(xué)內(nèi)容不能透徹理解，導(dǎo)致物理教學(xué)效果不顯著。然而，在初中階段實驗課程是初中物理教學(xué)重要的內(nèi)容，實驗過程和實驗結(jié)果對初中學(xué)生都是不可多得的體驗，在實驗中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 物理實驗? 動手能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的目的主要是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也符合素質(zhì)教育的要求。目前，老師對于理論知識的重視高于物理實驗課程的教學(xué)，忽略了動手能力對于物理學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，一定程度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在目前的教育環(huán)境里，學(xué)生大多數(shù)處于高分低能的狀態(tài)，主要由于學(xué)生缺少自主思考和動手實踐的能力，所以，當(dāng)務(wù)之急是更改教師的教學(xué)理念，認(rèn)識到動手能力在教學(xué)過程中的作用，改善當(dāng)前學(xué)生狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生對動手操作不感興趣

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師對物理知識理論的灌輸，無法將知識活用，建立系統(tǒng)的知識模塊。在學(xué)習(xí)過程中，對課程本身產(chǎn)生乏味感，對知識的學(xué)習(xí)興致不高，在實驗課堂上，依然無法提起興趣，不愿動手操作。

（二）學(xué)生動手能力差

學(xué)生在教學(xué)過程很少有實驗的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗，對物理抽象的理論知識的理解也存在困難。在初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生動手能力培養(yǎng)和實踐課程的安排都值得我們探究和討論。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

（一）誘發(fā)學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生動手欲望

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力之一，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)出學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生動手不費吹灰之力。在初中，要讓學(xué)生提高自主探究能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。物理知識理論雖然有些讓人頭大，但是豐富的物理現(xiàn)象多姿多彩。物理現(xiàn)象就藏在我們的身邊，學(xué)生看到并不能解釋其中的物理道理，再由老師通過現(xiàn)象引出物理知識，來引起學(xué)生的注意力，同時老師應(yīng)該抓住學(xué)生對這門學(xué)科理論知識不解，發(fā)揮物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢和作用，結(jié)合身邊生活中的物理現(xiàn)象，從而抓住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的動手能力，強化教學(xué)效果。舉例說明，在《認(rèn)識浮力》的教學(xué)實驗中，先講受一些關(guān)于課程內(nèi)容的課外知識，在本課中我們可以說“死海”和“曹沖稱象”的故事，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生關(guān)于浮力的問題，用故事創(chuàng)造課堂情景，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，點燃課堂氛圍，增加學(xué)生的自主探究的動力。隨后，教師讓學(xué)生自己動手實驗，安排實驗步驟，記錄實驗現(xiàn)象，自主思考探究得出實驗結(jié)論。

（二）創(chuàng)造條件為學(xué)生提供動手機(jī)會

在初中教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)模式是大忌。物理實驗教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生自主動手操作，讓學(xué)生慢慢摸索，不能因為課堂節(jié)奏緊湊，就替代學(xué)生操作，要注重教學(xué)方式的靈活以及老師對學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)系。同時，老師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供動手機(jī)會，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在物理實驗課程中，老師要對學(xué)生的實驗操作給以積極評價，操作正確的小組給與表揚對于實驗中存在錯誤的小組要耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我展示中提高自己對于物理實驗的積極性和動手能力。老師同時可以采取寓教于樂的教學(xué)方式，舉例說明，我們在《杠桿的平衡條件》的教學(xué)是，教師課安排課后任務(wù)，讓同學(xué)們通過對杠桿的了解，自制杠桿，然后在課堂上對學(xué)生自制的杠桿進(jìn)行比較，對杠桿較好的同學(xué)給與肯定和表揚。以此來增加學(xué)生動手的機(jī)會，這種教學(xué)任務(wù)的布置，學(xué)生必然需要對知識進(jìn)行一定了解，在加上課堂上老師對知識的詳細(xì)講解，學(xué)生對知識的掌握就變的很簡單。

（三）訓(xùn)練觀察，提升動手能力

在物理實驗中對實驗現(xiàn)象的觀察，對實驗過程有全面的了解，能過幫助學(xué)生在實驗過程中對物理知識有效的理解，同時幫助學(xué)生規(guī)范操作方式和觀察能力。觀察能力時學(xué)生動手能力水平的一種體現(xiàn)，對事物細(xì)微的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并可以采取手段改成或者創(chuàng)新。老師要在初中物理課程上培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力，安排實驗課程，制定實驗計劃，教學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生記錄實驗的現(xiàn)象。在初中階段物理的觀察方法主要有比較觀察法，順序觀察法。角度觀察法，分步觀察法和重點觀察法。不同的實驗要根據(jù)實驗的步驟和特點，合理安排實驗計劃和觀察的方式方法。從而提高學(xué)生在實驗中的感受。讓學(xué)生懂得如和去觀察實驗，獲得較好的實驗感受，才能提高學(xué)生的動手能力。

（四）及時糾正在物理實驗中出現(xiàn)的錯誤

讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中保持學(xué)生對學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對物理學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識成為一種“信仰”。在初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生容易根據(jù)生活中的理解對知識進(jìn)行想當(dāng)然的理解，導(dǎo)致學(xué)生對知識產(chǎn)生誤解。例如，在“拉伸”實驗中，讓汽車保持靜止，如果汽車被放置在傾斜的表面上，汽車的運動將在沒有外力的情況下改變。在實驗過程中學(xué)生如果對汽車施加額外的力，在這種情況下，彈簧的運動狀態(tài)沒有改變，而汽車的運動狀態(tài)已經(jīng)改變;如果彈簧不能完全壓縮，當(dāng)彈簧被釋放時，彈簧沒有足夠的彈性來推動汽車改變其運動。在操作中存在錯誤，將會影響學(xué)生的實驗結(jié)論，因此老師要及時的提醒學(xué)生，指出實驗中存在的易錯點和問題，糾正學(xué)生的錯誤，保持物理學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并不是能夠快速養(yǎng)成的，而是要長期訓(xùn)練和關(guān)注。在初中物理教學(xué)過程中，教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)要采取合理科學(xué)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉華.淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（05）.

[2]唐朝霞.淺析在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（05）.

作者簡介：邢利華（1982-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市人，工作單位，鄂爾多斯市東勝區(qū)實驗中學(xué)，學(xué)歷，本科，職稱：中一，研究方向，初中物理教學(xué)。