翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校財務(wù)管理課程教學(xué)芻議

莫廣有

【摘要】從課堂視頻的制作和學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計，以及財務(wù)管理課程在教學(xué)中的應(yīng)用兩方面， 闡述了高校財務(wù)管理課程在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵因素，本文介紹了如何在高校財務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，希望能為高校財務(wù)管理課程教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 財務(wù)管理課程教學(xué)? 實(shí)際應(yīng)用

前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生是被動知識的接受者，而學(xué)生在理論應(yīng)用上往往不足。 在高校教育改革中，如何實(shí)現(xiàn)從“教育中心”向”學(xué)習(xí)中心”的課堂轉(zhuǎn)變已成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、高校財務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的因素

（一）教學(xué)視頻的制作

課程錄像是學(xué)生自主準(zhǔn)備課程和學(xué)習(xí)課程知識的主要媒介。 課堂視頻質(zhì)量在一定程度上對課堂效果起著決定性作用。 通常是5到10分鐘左右的簡潔內(nèi)容，語音做到相對清晰，課堂幽默盡可能引起學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)課堂的設(shè)計

課程設(shè)計是財務(wù)管理課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。 應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在課堂上將知識內(nèi)容化，為此應(yīng)該設(shè)計課堂時間、小組討論、案例應(yīng)用、演示和交流，并盡可能提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展過程中，充分利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)資料上傳工作，對學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線測試和回答問題等功能，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育效率的有效提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課堂應(yīng)用于財務(wù)管理課程的可行性分析

財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系的重要經(jīng)濟(jì)管理活動。財務(wù)管理課程是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。財務(wù)管理課程主要針對財務(wù)管理基礎(chǔ)、財務(wù)管理方式、投資管理、分紅、財務(wù)決策和金融分析等六個領(lǐng)域，具有內(nèi)容豐富、相關(guān)性高、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢，讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論、方法和技巧，是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)的提高。

財務(wù)管理課程的特點(diǎn)是將其應(yīng)用到財務(wù)管理教學(xué)中，其實(shí)施起來是非?？尚械?。首先，財務(wù)管理講座的內(nèi)容集中在公司財務(wù)管理中的常規(guī)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)活動。對于那些從未參與過企業(yè)實(shí)踐活動的學(xué)生來說，它具有一定的抽象性，可以通過在課前觀看企業(yè)業(yè)務(wù)活動的視頻那里獲得知識，以及將自身帶入活動范圍中， 相比從傳統(tǒng)課程中獲得知識而來的效果更好。其次，案例方法是老師在傳統(tǒng)教室里常用的方法，同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。案例的優(yōu)勢是一個將財務(wù)管理理論應(yīng)用于具體案例的演繹推理過程，同時也是一個從具體案例中理解財務(wù)管理理論的歸納推理過程。經(jīng)歷課前自學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂模式課堂基本理論有深入了解的學(xué)生，積極參與案例討論、自主思考、共同研究和解決問題等，以更好地回歸課堂，從而得到知識的升華。最后，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂評估方法評估學(xué)生對財務(wù)管理課程的知識掌握程度。財務(wù)管理課程的科學(xué)和實(shí)用的特點(diǎn)決定了該課程不宜單純采用試題來評價學(xué)生，教師通過試題論文、課堂案例分析和作業(yè)演示等方式，有利于評價學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在財務(wù)管理課程教學(xué)中的判斷

判斷轉(zhuǎn)換課程效果的標(biāo)準(zhǔn)包括： ①在知識教學(xué)中，看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教師的教學(xué)效果; ②在知識的內(nèi)化中，學(xué)生的課堂內(nèi)容是否優(yōu)于中學(xué)生的課外練習(xí)效果。 盡管有很多因素會影響課堂效果 、其中課堂視頻、課堂設(shè)計、學(xué)習(xí)平臺等重要因素對課堂效果影響最大。

在課堂模式中，學(xué)生完成課堂知識的內(nèi)化， 對學(xué)生最有益的變化也在課堂上，因此，好好計劃你的課堂活動， 最大限度地利用課堂時間對于教師來說非常重要，哪個章節(jié)更有可能通過案例討論來提高學(xué)生的知識理解; 哪些章節(jié)更有可能通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪些章節(jié)通過作業(yè)進(jìn)行交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? 教師應(yīng)反復(fù)斟酌設(shè)計哪個章節(jié)適合對學(xué)生進(jìn)行一對一的個別指導(dǎo)。

四、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展高校財務(wù)管理教學(xué)設(shè)計的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校財務(wù)管理課程本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新性改革。在這種時候，要取得良好的翻轉(zhuǎn)課堂效果，首先要從教育觀念入手，進(jìn)行教育觀念和教育理念的轉(zhuǎn)變，從課堂、教師角度打破以教材為主的高校財務(wù)管理課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀和方法，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀的積極教學(xué)方法。為此，作為課程教學(xué)的指導(dǎo)者，作為財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)者，作為探索者， 需要改變財務(wù)管理教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位。最后，我們將扭轉(zhuǎn)整個財務(wù)管理課程和相關(guān)活動，從單向知識傳授，到獨(dú)立預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)， 通過展示交流解決課堂問題并反饋學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的課程; 實(shí)現(xiàn)高校財務(wù)管理課程教學(xué)的全面逆轉(zhuǎn)，使學(xué)生成為財務(wù)管理課程教學(xué)和課堂的主角; 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的財務(wù)管理課程教學(xué)，同時，在整個財務(wù)管理課程進(jìn)行過程中，教師始終堅持新的教學(xué)理念，傳遞新的學(xué)習(xí)教育方法、教育技能和專業(yè)知識，并不斷更新教師自己的專長。

（二）課前階段設(shè)計，做好課前教學(xué)安排

財務(wù)管理課程的教學(xué)設(shè)計可分為課程發(fā)展的三個階段。在就學(xué)前課程設(shè)計中，主要工作是提供課程信息和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書的發(fā)布。課前設(shè)計的開發(fā)是為了解決傳統(tǒng)課堂模式中學(xué)生課前預(yù)習(xí)與教師課堂財務(wù)管理課程知識相關(guān)性不高的問題。根據(jù)財務(wù)管理課程的課程進(jìn)展情況，教師首先向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書。學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書主要是指財務(wù)管理課程教學(xué)視頻方面的重點(diǎn)知識要點(diǎn)、困難的知識要點(diǎn)和練習(xí)問題等即將進(jìn)行的課程信息。學(xué)生課題書是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)課題。

學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻或相關(guān)學(xué)習(xí)資料后，應(yīng)認(rèn)真填寫課題書的內(nèi)容。我們還需要在課前提交任務(wù)書，包括我們自己對預(yù)覽內(nèi)容所不理解的地方和發(fā)現(xiàn)問題的地方。 在這種情況下，教師可以明確學(xué)生自主預(yù)習(xí)的發(fā)展和課題書的問題，并將學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容與財務(wù)管理的課程結(jié)合起來，從而為之后的課堂教學(xué)提供幫助。

（三）課堂授課設(shè)計，精心組織課堂活動

為了充分發(fā)揮財務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，雖然學(xué)生的意見可以適當(dāng)?shù)芈犎。?留意小組內(nèi)學(xué)生的匹配，確保優(yōu)勢互補(bǔ)的組別，小組的領(lǐng)導(dǎo)由小組成員或教師選定;? 能夠?qū)W(xué)生群體進(jìn)行動態(tài)協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生之間的良好溝通; 能夠?qū)崿F(xiàn)每個群體教學(xué)和學(xué)習(xí)的交流、互助和合作的進(jìn)程; 更好地實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理課程教學(xué)知識內(nèi)容和基于問題的討論和學(xué)習(xí)。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)教學(xué)的新開發(fā)，并對教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)方式和人的定位的發(fā)生了部分變化，但對于財務(wù)管理課程教學(xué)本身而言，課程教學(xué)仍具有優(yōu)勢。 因此，課堂教學(xué)和課堂活動的設(shè)計和安排仍然是教學(xué)的重要組成部分。 該欄目可分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果發(fā)表、教師指導(dǎo)、課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)和反饋三大類。本案例以財務(wù)管理課程教材《項(xiàng)目投資判斷》課程為例，設(shè)計課堂活動。

本章的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分進(jìn)行總結(jié)。第一部分主要包括項(xiàng)目投資的概念、分類、作用和項(xiàng)目投資的步驟。本章的內(nèi)容主要在本文中敘述。在這部分的課程中，教師可以收集每個小組成員的知識反饋匯總，并根據(jù)學(xué)生任務(wù)清單的情況，給予每個小組成員適當(dāng)?shù)臋?quán)力以進(jìn)行該課程的具體合理探索， 這加深了學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解和記憶。第二部分主要是項(xiàng)目的計算周期的組成部分、現(xiàn)金流量的組成部分及相關(guān)的計算，最重要的是要了解具體的計算方法及其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，沒有系統(tǒng)的解釋和把握，就不可能取得最佳效果。教師從小組討論開始，讓每個小組都能解決自己的問題，掌握計算方法，然后讓每個小組的領(lǐng)導(dǎo)能夠提出自己小組無法解決的問題，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，這時候教師進(jìn)行解釋和整理整個計算方法，從而使學(xué)更好的掌握財務(wù)管理課程。第三部分主要介紹兩個現(xiàn)金流量，項(xiàng)目財務(wù)可行性評價以評價指標(biāo)的計算和分析為主。在這個教學(xué)計劃中，學(xué)生們能夠很好地了解這一點(diǎn)，并利用這兩項(xiàng)指標(biāo)，就固定資產(chǎn)投資和固定資產(chǎn)翻新投資等問題作出良好的決策。此時，需要以案例研究為中心，在小組討論或授課中設(shè)定課題，并解決課題。在上述培訓(xùn)課程中，教師會在每節(jié)課結(jié)束后及整個課程結(jié)束后，進(jìn)行小組評核、一對一指導(dǎo)意見、小組同學(xué)之間評核及優(yōu)秀學(xué)生之間評核。通過這種方式，教師可以總結(jié)和了解整個課堂財務(wù)管理方面的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和知識內(nèi)容掌握和運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

簡而言之，在現(xiàn)階段的高校教育中，按照以學(xué)生為中心的教育理念， 這意味著必須進(jìn)行相應(yīng)的教育，這在財務(wù)管理課程的教學(xué)中， 應(yīng)用程序的基礎(chǔ)是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程改造，其方法是對教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課前、課堂中和課后的課堂設(shè)計，這在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和課堂效率方面發(fā)揮著重要作用。

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