新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

王慧?王梅

摘 要：新媒體時(shí)代，高校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開展逐漸成為重點(diǎn)。本文以新媒體為載體，從生態(tài)學(xué)的角度，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建進(jìn)行研究。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境以學(xué)生為中心，以信息的輸入與輸出為主線，圍繞英語(yǔ)能力的提升，主要分為線上學(xué)習(xí)和線下交流兩部分。基于此，本文提出新的教學(xué)途徑與建議，促進(jìn)新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境的和諧平衡。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)英語(yǔ)第二課堂;生態(tài)環(huán)境

基金項(xiàng)目：山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S201910446025）。

1 引言

新媒體時(shí)代，提倡泛在化（Ubiquitous）學(xué)習(xí)，即一種所有人能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。[1]如今，國(guó)內(nèi)各高校普遍重視以新媒體為載體的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開展，但在實(shí)際教學(xué)中，第二課堂活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)往往有悖于實(shí)際開展活動(dòng)的目

的[2]。鑒于此，本文基于語(yǔ)言生態(tài)學(xué)，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建展開討論，以期為國(guó)內(nèi)相關(guān)研究提供參考。

2 新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂開展情況（以曲阜師范大學(xué)為例）

2.1 線上APP自主學(xué)習(xí)

主要線上APP學(xué)習(xí)軟件包括可師生互動(dòng)的FIF口語(yǔ)和批改網(wǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會(huì)軟件流利說(shuō)、百詞斬等。

2.2 組織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生組織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。為規(guī)范其英語(yǔ)書寫姿勢(shì)和習(xí)慣，舉辦英語(yǔ)書法競(jìng)賽活動(dòng);為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，舉辦流行歌曲演唱賽;為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，鼓勵(lì)其堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記等。

2.3 實(shí)踐教學(xué)考核

學(xué)校每學(xué)期將大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列為考核對(duì)象，將學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行累計(jì)計(jì)分，計(jì)入大學(xué)英語(yǔ)課程的平時(shí)成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目包括各種線上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐（閱讀報(bào)告/篇章翻譯/口語(yǔ)訓(xùn)練/作文練習(xí)等），這使大學(xué)英語(yǔ)課程的成績(jī)構(gòu)成更加全面，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校每學(xué)年末對(duì)英語(yǔ)社團(tuán)進(jìn)行一次評(píng)分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果予以公布，考核分?jǐn)?shù)及主要內(nèi)容均計(jì)入《曲阜師范大學(xué)社團(tuán)考核評(píng)分統(tǒng)計(jì)表》并載入社團(tuán)檔案，作為社團(tuán)學(xué)年評(píng)優(yōu)、處罰、處分的依據(jù)?？荚u(píng)內(nèi)容包括組織建設(shè)、活動(dòng)管理、活動(dòng)開展、經(jīng)費(fèi)管理、宣傳語(yǔ)影響力等。

2.5 線上問(wèn)卷反饋

筆者對(duì)曲阜師范大學(xué)在校生展開了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在參加問(wèn)卷調(diào)查的404人中：1）18至24歲的在校學(xué)生之間，有88%的同學(xué)會(huì)在課下通過(guò)手機(jī)或電腦軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但經(jīng)常使用人數(shù)僅占30%。故同學(xué)們對(duì)線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有極大的熱忱，但未能充分利用。2）94.31%的同學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的文化背景有興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，本次調(diào)查中僅有19.31%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)此有興趣。由此可知，目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。3）72.03%的同學(xué)每天在線上學(xué)習(xí)的時(shí)間為30分鐘。線上學(xué)習(xí)的趣味性與現(xiàn)場(chǎng)參與感相較于線下課堂學(xué)習(xí)較為不足。由此可知，學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)。因此，如何提高學(xué)生線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，保證學(xué)習(xí)的深度與質(zhì)量是新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)構(gòu)建中急需解決的問(wèn)題。

3 生態(tài)構(gòu)建

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和大學(xué)英語(yǔ)第二課堂開展情況，本文嘗試從生態(tài)學(xué)的角度對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境提出構(gòu)建方案（如圖1）。

新媒體時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境的平衡發(fā)展可以從三個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)：首先，以信息技術(shù)為依托，改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下社交互動(dòng)的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)校、教師教育觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方式的改進(jìn);其次，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生直接參與教學(xué)改革的策劃，鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力;最后，根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得原理，把第二課堂分成信息輸入和輸出兩個(gè)部分。通過(guò)輸入，讓學(xué)生接觸到多題材的英語(yǔ)語(yǔ)言與文化材料。通過(guò)輸出，訓(xùn)練并展示學(xué)生的自我能力。

4 實(shí)施建議

4.1 增設(shè)線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)

生態(tài)環(huán)境構(gòu)建模型強(qiáng)調(diào)在線上學(xué)習(xí)與線下社交互動(dòng)之間建立聯(lián)系，這也是新媒體時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。利用新媒體技術(shù)，以APP為載體，融入線下英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中。同時(shí)，線下的社交互動(dòng)可以起到督促作用，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。具體實(shí)施情況如下：1）線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的興趣，提供英文戲劇、電影、演講視頻等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成每周固定任務(wù)。2）線下交流互動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生們提供交流場(chǎng)地，支持學(xué)生進(jìn)行英文演講，戲劇演繹等社團(tuán)活動(dòng)。3）定期展示社團(tuán)學(xué)習(xí)成果。利用Vlog記錄社團(tuán)成員線下練習(xí)情況并展示最終成果，上傳到英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行后期評(píng)分。4）社團(tuán)成績(jī)測(cè)定。由學(xué)生之間互評(píng)，累計(jì)評(píng)分最高小組可適當(dāng)增加平時(shí)分成績(jī)[3]。

4.2 促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

線上學(xué)習(xí)平臺(tái)讓教材實(shí)現(xiàn)立體化，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。課后教師可在平臺(tái)上發(fā)布教材練習(xí)與課外知識(shí)，彌補(bǔ)線下學(xué)生知識(shí)面不足的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)如下：1）影視作品。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)在授課過(guò)程中插播《生活大爆炸》、BBC播報(bào)等相關(guān)影視片段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2）試題鏈接。平臺(tái)提供四級(jí)、六級(jí)、雅思等試題內(nèi)容，通過(guò)這些考試訓(xùn)練幫助學(xué)生定位自己的英語(yǔ)水平[4]。

4.3 完善督促機(jī)制

1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息化。利用平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)檢測(cè)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。2）督促辦法。除日常作業(yè)反饋，設(shè)置線上學(xué)習(xí)打卡等方式外，對(duì)英語(yǔ)演講、戲劇排練等內(nèi)容設(shè)置短視頻記錄打卡，見證學(xué)生的進(jìn)步[5]。

5 結(jié)論

總之，合理的社團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制和考核辦法、合適的英語(yǔ)社交場(chǎng)地，新媒體技術(shù)的引用等軟硬設(shè)施是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要條件;對(duì)大學(xué)教師而言，需要熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，努力成為學(xué)生的引導(dǎo)者。新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)環(huán)境中每個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，只有做好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭琦，許春翎.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的“大網(wǎng)絡(luò)化”創(chuàng)新模式及其文化促進(jìn)功能芻議[J].海外英語(yǔ).2018：9798.

[4]胡方毅，王宏軍.從“任務(wù)鏈”到“生態(tài)圈”：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)構(gòu)建[J].外語(yǔ)教學(xué)，2019，40（02）：7679.

[5]張旭.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂生態(tài)化研究[J].外語(yǔ)·外文，2014.