提高初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有效性探微

【摘要】本文論述化學(xué)中考復(fù)習(xí)的途徑，提出化學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識、關(guān)注化學(xué)實驗復(fù)習(xí)、積極整合關(guān)聯(lián)知識、精心設(shè)計訓(xùn)練題以及關(guān)注社會熱點問題等教學(xué)建議，引領(lǐng)學(xué)生有序、高效復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 中考復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0145-02

復(fù)習(xí)的有效性主要取決于方法是否科學(xué)、恰當(dāng)，尤其是初中化學(xué)，一年之內(nèi)要完成新課講授與中考復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，并優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，可謂任務(wù)繁重而艱巨。初中化學(xué)教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真提煉教材中的知識要點，把零碎的知識變得系統(tǒng)化，訓(xùn)練解題思路與技巧，幫助他們查漏補缺，使其以自信、積極的心態(tài)面對中考。

一、幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，為提高中考復(fù)習(xí)的有效性，教師首先要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，重新回顧已學(xué)的理論知識，指導(dǎo)他們構(gòu)建完整的知識體系，為中考做好準(zhǔn)備。具體來說，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，注重對概念、定義、原理等基礎(chǔ)性理論知識的二次理解與記憶，使其以固有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，認(rèn)清本質(zhì)，提升認(rèn)識。

在復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時，教師先引領(lǐng)學(xué)生閱讀、回憶、對接教材中的內(nèi)容，明確本節(jié)課復(fù)習(xí)主要內(nèi)容：原子的構(gòu)成，原子、分子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系，分子、原子等微觀粒子的基本特征。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的基本微粒，知道原子構(gòu)成及各粒子數(shù)的等量關(guān)系，了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識元素周期表。復(fù)習(xí)課上，教師先出示考點：構(gòu)成物質(zhì)的微粒，用微粒的觀點解釋現(xiàn)象、原子的構(gòu)成等，然后要求學(xué)生按照考點順序展示、交流各自的課前復(fù)習(xí)成果。接著教師重點講解以下內(nèi)容：分子、原子和離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;舉例說明分子、原子和離子都能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);分子與原子的關(guān)系，以及化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì);原子與離子的關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化;離子的書寫，等等，帶領(lǐng)他們回顧基礎(chǔ)性理論知識。通過高度重視化學(xué)概念、原理、實質(zhì)等內(nèi)容復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的視角二次理解和掌握基礎(chǔ)知識，并通過深入復(fù)習(xí)所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

二、關(guān)注化學(xué)實驗復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

實驗不僅是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是對理論知識的驗證與還原，無論是在新授課還是在中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師都要高度重視實驗教學(xué)，幫助學(xué)生深化理解實驗原理和實質(zhì)，進一步提升他們的實踐能力與探究能力。教師在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再次操作一些重點實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象與結(jié)果，討論遇到的問題，讓他們能夠靈活處理實驗類題目。

以復(fù)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”為例，教師先要求學(xué)生口述實驗所需器材、步驟和原理等內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法，對發(fā)生裝置與收集裝置有所了解，他們能夠自主連接儀器、檢查裝置的氣密性，并說出選擇裝置的依據(jù)。接著，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)討論排水法與向上排空氣法收集氧氣各有什么優(yōu)缺點，怎么判斷氧氣是否集滿，分享各自的操作方法。學(xué)生紛紛說出自己的見解，用排水法收集到的氧氣更純凈，向上排空氣法收集到的氧氣則更干燥，并敘述驗滿的方法。之后，學(xué)生按照正確的步驟獨立操作實驗：加熱高錳酸鉀制取三瓶氧氣，實時記錄實驗現(xiàn)象和填寫實驗報告單。隨后教師指導(dǎo)他們檢驗氧氣的化學(xué)性質(zhì)——把點著的木炭放入集氣瓶中，加入石灰水振蕩;把鐵絲和蠟燭分別在另外兩個集氣瓶中點燃，觀察實驗現(xiàn)象，說出生成物，討論氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣，通過格外關(guān)注化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生二次操作制取氧氣的實驗，增強記憶效果，使其深刻認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，讓他們把操作經(jīng)驗遷移至其他實驗或?qū)嶒烆愵}目中。

三、積極整合關(guān)聯(lián)知識，提高學(xué)生的整體認(rèn)知

初中化學(xué)各個知識點既獨立存在，又與其他知識有著一定的關(guān)聯(lián)性。要想提高初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效性，教師需打破固有課題或單元的限制，將有所關(guān)聯(lián)的知識整合在一起進行集中復(fù)習(xí)，指引學(xué)生將零碎知識變得系統(tǒng)化，厘清各個知識要點之間的聯(lián)系，不僅能提升他們的整體認(rèn)知，還便于回顧和記憶，從而改善整體復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

在復(fù)習(xí)“自然界的水”一課中，教師可以打破教材順序重新整合，由“水的組成”切入，首先提問：水是由什么組成和構(gòu)成的？通過什么實驗來測定水的組成？怎么檢驗氫氣和氧氣？要求學(xué)生一邊回憶一邊歸納電解水實驗中正極與負(fù)極兩邊的信息，包括氣體名稱、體積比、檢驗方法、檢驗現(xiàn)象與質(zhì)量比，讓他們在對比中掌握區(qū)別電解水的產(chǎn)物。接著，教師提問：什么是硬水和軟水？怎么軟化硬水？硬水和軟水怎么區(qū)別？學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗方案，把一杯有異味、渾濁的污水凈化成無異味的水，回憶沉淀、過濾、吸附、蒸餾四種凈水方法及適用范圍，提出操作注意事項，并結(jié)合實例說明。隨后教師設(shè)問：地球上的水資源概況如何？我國的水資源情況呢？組織學(xué)生分組討論導(dǎo)致水資源枯竭的原因和危害，說出一些保護水資源的措施。這樣，教師按照知識的重要程度和考點熱度有機整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由重到輕進行梳理、總結(jié)本單元知識，同時搭配一系列的問題確保復(fù)習(xí)有序進行，真正幫助他們鞏固已學(xué)知識。

四、精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題，提高學(xué)生的解題能力

中考主要通過解題的方式考查學(xué)生知識掌握和運用情況，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究中考大綱和最近幾年的題型，精心設(shè)計習(xí)題訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的解題能力。不過，教師要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，注重習(xí)題的質(zhì)量，把握好考點，并對習(xí)題進行遷移與演變，指引學(xué)生參與變式訓(xùn)練，促使他們學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解答問題。

在復(fù)習(xí)“溶液的濃度”時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課題的基礎(chǔ)知識，再設(shè)計一系列層次性的習(xí)題讓學(xué)生解答?；A(chǔ)型：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中往往用10%至15%的食鹽溶液選種，現(xiàn)有配置好濃度為15%的食鹽水200kg，水的重量是多少？將溶液在一定溫度下用水稀釋，什么量一定不會發(fā)生變化？發(fā)展型：除質(zhì)量分?jǐn)?shù)，通常也用體積分?jǐn)?shù)表示溶液濃度，現(xiàn)有0.9%的生理鹽水、5%的葡萄糖注射液、10%的氫氧化鈉溶液、75%的醫(yī)用酒精等溶液，它們分別是用什么分?jǐn)?shù)來表示的？拓展型：當(dāng)t℃時，物質(zhì)A的飽和溶液中A的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是15%，物質(zhì)B的溶解度是25g，物質(zhì)C的10g飽和溶液蒸干后是1.5g，如果取t℃時等質(zhì)量的三種物質(zhì)的飽和溶液，判斷它們所含溶質(zhì)的質(zhì)量大小順序，等等。要求學(xué)生按照由易到難的順序解答問題，或者根據(jù)個人能力自由選擇，鼓勵他們挑戰(zhàn)高難度題目。

在上述案例中，教師圍繞具體考點精心設(shè)計一系列梯度性練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，檢測對知識的掌握情況，還可以讓他們收獲成功的喜悅，從而增強中考的信心。

五、基于現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點問題

從歷年中考化學(xué)試題來看，或多或少都會涉及社會熱點問題，而化學(xué)又是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)基于現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點問題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，圍繞新能源、化工生產(chǎn)、健康生活、生態(tài)平衡、環(huán)境保護等熱點問題，設(shè)置一些形式多樣、題材新穎的題目，讓他們體會到處理化學(xué)問題的樂趣。

在“化學(xué)元素與人體健康”復(fù)習(xí)實踐中，由于中考日期一般都在端午節(jié)后，教師可設(shè)置如下的訓(xùn)練題目：吃粽子是我國端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，制作粽子的原料包括糯米、肉類、大棗、加碘食鹽等，根據(jù)所學(xué)知識回答以下問題：粽子中哪些原料富含蛋白質(zhì)？粽子中加入加碘食鹽，主要目的是預(yù)防什么疾?。恐篝兆訒r通常使用不銹鋼鍋，這是利用金屬的什么性質(zhì)？裝粽子用的包裝袋是什么塑料？學(xué)生結(jié)合本課題及固有的知識經(jīng)驗確定答案，其中肉類富含蛋白質(zhì)，加碘食鹽能夠預(yù)防甲狀腺腫大，使用不銹鋼鍋是因為金屬具有良好的導(dǎo)熱性，由于食品包裝袋用的塑料受熱時易變形，所以是熱塑性塑料。另外，教師還可設(shè)置其他生活化問題，如多吃蔬菜能夠補充哪些營養(yǎng)素？鋁制品在空氣中表面為什么會失去金屬光澤？熟石灰處理廢硫酸的原理是什么？

針對上述案例，教師基于現(xiàn)實生活視角，結(jié)合社會熱點設(shè)置問題，既能增進生活與化學(xué)之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生主動關(guān)注社會熱點，提升他們綜合運用化學(xué)知識與技能的能力。

總之，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，受時間和精力等因素的限制，教師應(yīng)深入了解化學(xué)知識規(guī)律，從基礎(chǔ)內(nèi)容、化學(xué)實驗、整合關(guān)聯(lián)知識、習(xí)題訓(xùn)練和社會熱點等幾個方面著手，全面提升中考復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生充滿信心面對中考，最終取得優(yōu)異的成績。

作者簡介：寧繼梅（1976— ），女，廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)編 林 劍）