傳統(tǒng)游戲老鷹抓小雞的五級玩法

李明 王謙

關(guān)鍵詞：老鷹抓小雞;傳統(tǒng)游戲;五級玩法;趣味

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-01

一、游戲目的

通過成功體驗不同的運動角色，發(fā)展學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的角色與位置意識;發(fā)展學(xué)生靈敏素質(zhì)，在老鷹抓小雞這一特定的瞬息萬變的運動情境下迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作和隨機應(yīng)變的能力;通過不同等級游戲角色的轉(zhuǎn)變發(fā)展學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當，塑造學(xué)生良好的體育品德。

二、游戲方法

A級玩法：玩法同傳統(tǒng)的老鷹抓小雞游戲，不同的是改變游戲的分組規(guī)模，將全班學(xué)生分為3～4人的若干小組（4人最佳，最多不要超過6人），小組內(nèi)分別擔(dān)任老鷹、小雞、雞爸爸、雞媽媽進行游戲。這樣組織的優(yōu)點是解決了大班額問題，有效增加了課堂練習(xí)的密度，增加了學(xué)生角色轉(zhuǎn)換與成功體驗的頻次。

B級玩法：游戲?qū)W(xué)生分為5～8人/組（6人最佳），游戲時角色分配見圖1外圍的“小雞家人”將手圍起來保護小雞不被老鷹碰到。此方法改變傳統(tǒng)老鷹抓小雞線性的組織形式為環(huán)形，加大了場地利用率和課堂練習(xí)密度，強化“雞窩（現(xiàn)代家庭）”（育人）游戲情境概念。

C級玩法：游戲基本玩法同B，難度增加，在課堂場地設(shè)置起點、終點線，起點與終點相距5～100米，情境設(shè)置為“小雞回家：小雞一家人團結(jié)一致安全通過老鷹覓食區(qū)回到家中”。

D級玩法：玩法同B、C，通過轉(zhuǎn)換角色強調(diào)游戲的育人功能，“小雞兄弟姐妹長大了共同保護生病的雞媽媽”。

E級玩法：將學(xué)生分為4～6人/組（4人最佳），其中1人扮演老鷹，其余扮演小雞、雞爸爸、雞媽媽等小雞一家人，老鷹和小雞一家要提前準備好頭飾（示例：課前教師提前布置引導(dǎo)學(xué)生運用A4紙、膠帶和彩筆自主繪制）或手臂上做標識，小雞直接和雞媽媽、雞爸爸一起手拉手圍成圓圈，然后老鷹來抓（游戲過程中小雞、雞爸爸和雞媽媽等雞一家手拉手，松開則記為失敗1次）。通過設(shè)定關(guān)門時間、叫停的時機和角色的轉(zhuǎn)換進一步豐富游戲內(nèi)容和控制游戲的激烈程度。

三、教學(xué)提示

游戲教學(xué)中還需注意以下幾點：

1.游戲用到的場地器材包括田徑場、籃球場、足球場等空白場地一塊，不同顏色訓(xùn)練馬甲若干，標志樁若干，老鷹和雞頭飾或手臂、服裝角色標識若干。

2.游戲過程中可加入適當?shù)谋尘耙魳罚ㄈ缢揭槐尘耙魳贰缎‰u舞》、水平二的《狐貍叫》等），可以增加游戲道具，充分發(fā)揮游戲情境的育人功能（如可以設(shè)計老鷹、小雞的服裝、頭飾、手臂標識等），特別是在低年級學(xué)段效果好。

3.課堂教學(xué)組織可采取散點站隊的組織形式，提高游戲密度，增加課堂情境導(dǎo)入和任務(wù)布置（如本節(jié)課的任務(wù)是每人體驗兩種不同運動角色的成功）環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的游戲活動在教師積極創(chuàng)設(shè)的運動情境和任務(wù)驅(qū)動中進行。

4.根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和學(xué)情選取不同等級的游戲，水平一建議按照A、B、C、D、E五級玩法的順序設(shè)計游戲單元在課堂中逐步開展游戲;高學(xué)段學(xué)生可設(shè)計游戲任務(wù)卡片、任務(wù)完成說明，發(fā)展學(xué)生自主探究能力。

5.在游戲環(huán)節(jié)中注意把握恰當叫停的時機，及時反饋總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升游戲效果。

（山東大學(xué)附屬中學(xué)? 250100）

（山東省濟南硯泉學(xué)校? 250013）