新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提升探究

呂淼

【摘要】高校思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道與主陣地，承擔(dān)著立德樹(shù)人，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。當(dāng)前，新時(shí)代高校思想政治政治理論課建設(shè)與發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，但也存在部分教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不清晰，思想政治理論課教師數(shù)量缺口較大、課堂管理模式不適應(yīng)教學(xué)需要等問(wèn)題。可通過(guò)持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、遵循思想政治教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)、建立開(kāi)放互動(dòng)的課堂管理模式等方式不斷提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課;教學(xué)時(shí)效性;提升

黨的十九大作出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重大判斷，新時(shí)代是經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效的時(shí)代，是治理能力與治理體系現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入的時(shí)代，是人民幸福感不斷提升的時(shí)代，也是增進(jìn)文化認(rèn)同，彰顯文化自信的時(shí)代。馬克思主義作為一門(mén)與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科理論，在新時(shí)代中不斷煥發(fā)出新的生命力，譜寫(xiě)出新的華美篇章。大學(xué)生作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，也應(yīng)在學(xué)習(xí)與生活中不斷深化對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)與理解，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，正確看待社會(huì)與自身的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，將個(gè)人理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合。

習(xí)近平總書(shū)記指出，高質(zhì)量、高效率地辦好思想政治理論課教學(xué)工作，事關(guān)意識(shí)形態(tài)工作大局。高校思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道與主陣地，承擔(dān)著立德樹(shù)人，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，在維護(hù)馬克思主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與話(huà)語(yǔ)權(quán)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，抬頭率不高、親和力不足也是高校思想政治理論課所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)訪(fǎng)談詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的感覺(jué)與看法，在得到的反饋中，“枯燥”、“死板”、“沒(méi)效果”是高頻詞。究其原因，正如陳寶生部長(zhǎng)在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議記者會(huì)上所指出的，主要是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚。因此，新時(shí)代如何提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，是一個(gè)值得研究與關(guān)注的問(wèn)題。

一、新時(shí)代高校思想政治政治理論課建設(shè)與發(fā)展情況

（一）國(guó)家高度重視

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高校思想政治工作。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，為高校思想政治工作指明了方向。2018年8月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要抓住青少年價(jià)值觀(guān)形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課作為傳播馬克思主義的主陣地，是做好高校思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多高校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭走上講臺(tái)，講好思政課，相關(guān)視頻、課件在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起廣泛的關(guān)注，形成了很強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)了馬克思主義意識(shí)形態(tài)的傳播。

（二）思想政治理論課呈現(xiàn)形式日益多元

相較于早期思想政治理論課嚴(yán)肅的授課氛圍與形式，當(dāng)前思想政治理論課正以全新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生乃至全社會(huì)面前。2018年11月，河南省教育廳舉辦了全省高校思想政治理論課教師教學(xué)技能大賽。會(huì)場(chǎng)上，激情昂揚(yáng)，精彩紛呈，“高大上”的多媒體呈現(xiàn)，雋永詼諧的金句，聲情并茂的講述，來(lái)自40所高校的思想政治理論課教師，為參會(huì)人員呈現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)鮮活的教學(xué)圖景。這次思想政治理論課教師教學(xué)技能大賽，既是一個(gè)良好的示范，也是當(dāng)前高校思想政治理論課課程建設(shè)的縮影。一些高校思想政治理論課教師，不僅在課堂上傳道授業(yè)解惑，而且依托即時(shí)傳媒技術(shù)，開(kāi)通公眾號(hào)與自媒體，以理性的態(tài)度、生動(dòng)的方式回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，讓學(xué)生的疑惑能夠及時(shí)的得到解答。各地、各高校也依托電視傳媒技術(shù)，組織“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（三）思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)

一是中青年教師數(shù)量增加。隨著高校馬克思主義學(xué)院相繼成立，越來(lái)越多的中青年教師加入到思想政治理論課教師的隊(duì)伍，為思想政治理論課教師隊(duì)伍注入了強(qiáng)大的活力與動(dòng)能。二是思想政治理論課教師專(zhuān)業(yè)化程度不斷增強(qiáng)。具有馬克思主義哲學(xué)與理論相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位的教師數(shù)量增多，比例逐漸增大。三是思想政治理論課教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系基本建立。國(guó)家、地方、學(xué)校每年會(huì)組織開(kāi)展思想政治理論課教師相關(guān)培訓(xùn)，為思想政治理論課教師交流經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能提供了良好平臺(tái)。

二、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）部分教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差

習(xí)近平同志指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的把握存在偏差，仍停留于“應(yīng)試教育”時(shí)期的教學(xué)觀(guān)念，將教學(xué)目標(biāo)限定在教材知識(shí)的識(shí)記方面，未能把“立德樹(shù)人”作為上好思想政治理論課的中心環(huán)節(jié)。究其原因，既有部分教師因“慣性思維”，未能做到與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教學(xué)理念。也有部分教師因責(zé)任感與使命感的缺失，對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足，因而難以切實(shí)關(guān)照到學(xué)生價(jià)值觀(guān)念、情感態(tài)度、行為習(xí)慣的變化，割裂了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，客觀(guān)上造成了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的邊緣化，降低了學(xué)生參與課堂的熱情與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響了學(xué)生對(duì)于思想政治理論課授課內(nèi)容的認(rèn)同。

（二）思想政治理論課教師數(shù)量缺口較大

近年來(lái)，高校通過(guò)招聘、人才引進(jìn)等方式，不斷吸納更多的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)思想政治理論課教師隊(duì)伍，但思想政治理論課教師數(shù)量仍顯不足。主要有以下幾方面原因，一是思想政治理論課教學(xué)任務(wù)重。由于思想政治理論課屬于公共課，授課對(duì)象覆蓋全體學(xué)生，課時(shí)安排較為密集，教師引進(jìn)速度趕不上學(xué)校規(guī)模發(fā)展。二是思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)高層次人才供給不足。隨著各高校愈來(lái)愈注重內(nèi)涵式發(fā)展，因此教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，引進(jìn)的專(zhuān)任教師一般應(yīng)有博士學(xué)歷與學(xué)位。雖然思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但博士生的培養(yǎng)數(shù)量仍然有限，相關(guān)人才的培養(yǎng)數(shù)量與學(xué)校需求數(shù)量相比仍有較大缺口。三是思想政治理論課課程數(shù)量較多。當(dāng)前高校思想政治理論課課程包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《形勢(shì)與政策》5門(mén)課程，5門(mén)課程各有側(cè)重，覆蓋大學(xué)各個(gè)級(jí)段，每門(mén)課均需要相當(dāng)數(shù)量的思想政治理論課教師進(jìn)行講授。

（三）思想政治理論課課堂管理出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象

思想政治理論課作為公共課，通常為多個(gè)班級(jí)共同組成的合班課，人數(shù)一般均超過(guò)百人規(guī)模。這樣的教學(xué)空間與參與人數(shù)，一是不利于教師全面掌握學(xué)情，割裂了多數(shù)學(xué)生與教師的天然聯(lián)系，淡化了課堂的嚴(yán)肅氛圍，形成“你講你的，我玩我的”上課局面。二是不利于教師開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教學(xué)對(duì)象的全情參與。過(guò)多的上課人數(shù)在增加活動(dòng)組織成本與時(shí)間成本的同時(shí)，還破壞了活動(dòng)開(kāi)展所必須的整體氛圍，從而影響活動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)。三是不利于課堂秩序的管理。面對(duì)上百人的課堂，教師用于維護(hù)課堂秩序的精力有限，從而形成課堂管理的“真空”。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提升策略

（一）持續(xù)加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵。作為一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，一是要有堅(jiān)定的信仰。信仰的力量是強(qiáng)大的，思想政治理論教師自身要有對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，才能真正的感染學(xué)生、影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。二是要有扎實(shí)的理論功底。講課不是詭辯，具有扎實(shí)的理論功底，才能更好的運(yùn)用理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能通過(guò)講清楚理論的緣起與發(fā)展，講明白理論的現(xiàn)實(shí)指向，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同。三是內(nèi)外兼修，厚重情懷。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、厚重的人文情懷，能夠使思想政治理論課教師具有更寬厚的人格魅力，提升思想政治理論課的吸引力。也能夠在潛移默化中，產(chǎn)生示范效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的行為方式、價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生正面影響。

（二）遵循思想政治教育規(guī)律

思想政治理論課要達(dá)到良好的育人效果，必須尊重思想政治教育規(guī)律。從實(shí)踐來(lái)看，就是要重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生反映思想政治理論課枯燥難懂，一個(gè)重要的原因就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了感性認(rèn)識(shí)的重要性。按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，首先有感性的認(rèn)識(shí)，繼而才能上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，這就要求思想政治理論課教師不能僅僅就理論而言理論，以理論驗(yàn)證理論。而應(yīng)該遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，一方面要做到關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中注重建立與學(xué)生的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)引導(dǎo)，形成共情，啟迪思考，激發(fā)學(xué)生探究真理的熱情。另一方面要做到關(guān)照現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將理論與我國(guó)革命實(shí)踐、社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐、改革開(kāi)放實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)于理論的理解。

（三）建立開(kāi)放互動(dòng)的課堂管理模式

教師是課堂的主導(dǎo)者，但不是唯一的參與者。思想政治理論課教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂管理事物中來(lái)，在共商討論中，形成信息的交換，促成有效的溝通。將學(xué)生參與的過(guò)程轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教學(xué)的一部分。如與學(xué)生共同制定課堂紀(jì)律，教師提出方案，闡明每項(xiàng)紀(jì)律的必要性以及制定的初衷，之后由學(xué)生提出意見(jiàn)建議，教師與學(xué)生共同協(xié)商論證，深入交換意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，一是信息得到了有效的傳遞與反饋，有助于教師與學(xué)生更深入的理解對(duì)方。二是在論證過(guò)程中，教師能夠有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。三是有助于形成積極互動(dòng)的課堂氛圍，有助于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

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