預(yù)習(xí)，奏好語文課的前奏

陳瑞瓊

【摘要】預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法和途徑，是向四十分鐘要質(zhì)量，打造高效的課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我們要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和設(shè)計(jì)多樣的預(yù)習(xí)形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;預(yù)習(xí)方法;預(yù)習(xí)形式

葉圣陶曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方案，指在學(xué)習(xí)某件事情之前自行準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，也就是學(xué)生在老師授課之前，先熟悉老師要講的內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的印象，然后運(yùn)用學(xué)過的知識，嘗試學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程。這個(gè)過程需要一定的方法，需要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，而提高學(xué)生的自學(xué)能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，正好可以檢查學(xué)生的素質(zhì)教育效果。小學(xué)生尤其是高年級的學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)過程中積累了一定的知識和學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)放手鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生預(yù)習(xí)過新的授課內(nèi)容，頭腦里有印象，聽起課來有準(zhǔn)備，就能掌握聽課的主動權(quán)。如果沒預(yù)習(xí)，對一些內(nèi)容和問題會難以適應(yīng)，會措手不及，顯得被動。這好比打仗，沒做準(zhǔn)備就倉皇應(yīng)戰(zhàn)，一定會打敗仗的。但作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法畢竟是有限的，因此，我們想向四十分鐘要質(zhì)量，打造高效的課堂教學(xué)，需要老師給學(xué)生提供一定的方法與措施。那預(yù)習(xí)就是重要的一環(huán)。如何教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)呢？

一、教給預(yù)習(xí)的方法

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是上課的前奏，這個(gè)前奏做得好，將影響到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。預(yù)習(xí)得有個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，得讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，我們可給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，然后提供基本步驟和做法，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文該做什么。我們主要要在覽、讀、想、查、摘幾方面下功夫。

（一）瀏覽、查找

當(dāng)學(xué)生接到預(yù)習(xí)任務(wù)，都得先瀏覽一遍課文，大概知道一下課文的內(nèi)容，大抵了解一下新課文與以前學(xué)過的課文有什么不同。這個(gè)階段可標(biāo)出自然段，通過預(yù)覽很自然就會發(fā)現(xiàn)不會讀的生字和新詞，每每遇到不認(rèn)識的字，便可先圈出來，作好記號，便于后面掃清“路障”。

1.查字典或詞典：在初次瀏覽時(shí)往往會發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)識的字，成為理解新課的“攔路虎”，掃除這些“攔路虎”最好的辦法就是查字典。字典是一位無聲的“老師”，它能幫學(xué)生認(rèn)清生字的音形義甚至組詞。但要注意的是提醒學(xué)生不能簡單地照搬字典的解釋，要將字典的意思和課文的上下文聯(lián)系起來理解。而對于一些難度不大的詞語則可通過聯(lián)系上下文、找近反義詞、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、造句的方式、通過想象、查看課后注釋等方法來理解詞義。我們主張讓學(xué)生把不理解的詞語在旁作好標(biāo)記，這樣便于聽課時(shí)特別留意，課堂上還不能弄明白就等課后再問老師解決。

2.查找與作者生平、與課文背景等有關(guān)的資料，為了解作者和走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在書店有各種教輔資料等工具書，還有網(wǎng)絡(luò)等形式，學(xué)生要查資料很方便，得讓學(xué)生充分利用各種有用的資料，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

（二）朗讀

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂τ谏中略~先讀準(zhǔn)字音，再讀幾遍讀流利，然后連句子讀，遇到文字優(yōu)美的或自己喜歡的句段多讀幾遍，直到把課文讀流利。朗讀有很多好處，如，朗讀能刺激人的大腦皮層，加深對文字的印象，加深對內(nèi)容的理解，朗讀能促進(jìn)學(xué)生的思維也有利于記憶等等。

（三）思考

孔子說過;“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說明學(xué)習(xí)和思考是密不可分的。每篇精讀課文后都有幾道思考題，是我們學(xué)課文時(shí)必須要解決的問題，是課文的有機(jī)組成部分，而略讀課文的問題則在課前的導(dǎo)語部分。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，把這些思考題想一想，動手做一做，通過自讀課文和工具書尋找答案，不會做的等上課時(shí)師生共同探討解決。這樣帶著問題上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，效果會更好。

（四）批注

在初步了解課文內(nèi)容后，對文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句段進(jìn)行批注，寫上自己的理解和體會。

（五）質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的動力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。我們讓學(xué)生除了解決課后的思考題，還得把自己遇到不明白的問題寫在課本旁邊空白處，并標(biāo)好記號上課留心聽，課堂上解決不了的課后再問老師，直到弄清楚為止。這樣堅(jiān)持做下來能發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面發(fā)問：1.從課題發(fā)問。如，《梅花魂》，梅花有靈魂的嗎？梅花魂指什么？又如《盲童的畫》，盲人怎么能畫畫呢？2.對不懂的詞句提出疑問。如，《那個(gè)星期天》中寫到：“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。”片段中作者為什么不直接寫“我”的心情，而是寫“那個(gè)星期天”的光線和聲音？用意是什么？3.從修辭方面上發(fā)問。又如《匆匆》中“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了”，作者為什么把日子比作“輕煙、薄霧”呢？想告訴我們什么？4.從課文的立意方面發(fā)問。5.從標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方面發(fā)問，尤其要指導(dǎo)學(xué)生注意省略號、引號的作用，想想作者省略了什么，引號里面的詞語真正要表達(dá)的意思是什么。

（六）摘錄

摘錄就是做好筆記。人們常說“不動筆墨不讀書” “好記性不如爛筆頭”，告訴我們做筆記對讀書的重要性。在預(yù)習(xí)的過程中把所思所想所查記錄下來，既加深印象又可幫助學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，心中有數(shù)，自然就會達(dá)到事半功倍的效果。我給學(xué)生介紹了幾種常用的做預(yù)習(xí)筆記的形式：1.用不同的符號書上做標(biāo)記，圈詞語、畫句子、不懂的地方標(biāo)上問號等;2.把詞語的解釋和句子的批注寫在書上，也就是我們常說的眉批和尾批;3.準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本，把課后練習(xí)的初步解答和有關(guān)作者的一些資料或是課文的相關(guān)資料寫在筆記本上，待上完課后進(jìn)行整理、訂正，加深印象。4.摘抄優(yōu)美的詞句或段落。我們可以讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專門本子，遇到些優(yōu)美的詞語句子或含有哲理的句子，都摘抄在上面，日積月累，為作文積累了不少的材料。

全面、高效的預(yù)習(xí)方法，會讓學(xué)生獲益匪淺：一是準(zhǔn)備充分，聽課主動，能提高聽課效率;二是對老師的啟發(fā)提問能迅速反應(yīng);三是便于學(xué)生抓住主次進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識;四是發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自學(xué)能力得到了鍛煉。

二、設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)形式

教材中的每篇文章，體裁不同，訓(xùn)練重點(diǎn)就會各有側(cè)重，所以預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)也要有所不同，要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目去讀書，去思考，去尋找問題，做一些必要的準(zhǔn)備。

（一）以搜集資料為主來安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的視野。

例如，《圓明園的毀滅》，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1.“眾星拱月”的“月”指________________，“星”指________________。這里用了________________的修辭方法。

2.收集有關(guān)圓明園昔日的文字和圖片，試用自己的語言介紹其中你最喜歡的景點(diǎn)。

3.修建圓明園大約用________________年，除了文中列舉的景點(diǎn)外，你還能知道哪些：

____________________________________________________________________________

4.請你通過查找資料了解圓明園毀滅的詳細(xì)情景，并讀讀課文第五自然段，你的心情如何？

（二）為了讓學(xué)生更能有條理地掌握課文的內(nèi)容，使用表格預(yù)習(xí)能讓課文內(nèi)容要點(diǎn)一目了然。

如，《新型玻璃》，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

又如《威尼斯的小艇》也同樣可用類似的表格進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（三）廣泛閱讀，提高認(rèn)識

這種預(yù)習(xí)方法適用于綜合性學(xué)習(xí)，如，《有趣的漢字》，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)是這樣安排的：

1.仔細(xì)閱讀第1至4課的閱讀材料，猜猜字謎七則，了解諧音的趣味性和一些漢字的來歷。

2.收集10條你感興趣的字謎、10句或以上的諧音歇后語，一些諧音笑話。

3.查找資料，閱讀相關(guān)書籍了解漢字的來歷。

4.認(rèn)真閱讀《同步閱讀》中有關(guān)這方面的材料，增長知識，并做好記錄。

（四）提出自己的疑問，更易讓學(xué)生鍛煉思維

如，《竊讀記》，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1.了解本文作者林海音的童年生活，閱讀她的作品《城南舊事》或其它。

2.課題的“竊”是什么意思？能換成“偷”嗎？

3.文中有很多句子會給我們留下深刻的印象，請你畫下來，并做好批注。

4.作者小時(shí)候?qū)臒釔郏瑥?qiáng)烈的求知欲令我們感動，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛x文后的感受。

（五）通過講故事的方式預(yù)習(xí)課文，鍛煉表達(dá)能力

對于小學(xué)中高年級的學(xué)生，已經(jīng)了解了一定的文體常識，分得清文章的體裁和敘述方式，如寫事情發(fā)展順序敘述的記事文章，按空間順序描寫的寫景文章，如，寫事的文章，在課文中找出時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就基本把握了文章的脈絡(luò)，根據(jù)這些要點(diǎn)，把課文內(nèi)容試著講給家長聽，再加上人物的語言、動作、外貌神態(tài)和心理描寫等，就基本能復(fù)述課文內(nèi)容了。這樣既對課文的內(nèi)容印象加深了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

俗話說：“不打無準(zhǔn)備的仗”。課前預(yù)習(xí)就是相當(dāng)于戰(zhàn)斗前敵情偵察，也是教學(xué)課文的前奏，是聽好老師講課的前提和準(zhǔn)備，為提高課堂教學(xué)效果提供了保證。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，讓學(xué)生早日拋棄老師提供的拐杖，自由地登書山、游學(xué)海。