新時(shí)代小學(xué)生的生命教育

蔡思婷

摘?要：生命教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷與生命引導(dǎo)的德育教育活動(dòng)，理想的生命教育應(yīng)該可以起到啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生懂得珍惜生命、關(guān)愛生命，且能通過自己的努力去擴(kuò)展生命的寬度，使其早早樹立高尚的理想信念并能為之奮斗。因此，小學(xué)教師要全面滲透生命教育，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從“創(chuàng)設(shè)生命教育情境，喚起人文關(guān)懷”“組織角色表演活動(dòng)，滲透生命教育”“完善綜合實(shí)踐體驗(yàn)，深化生命感受”三個(gè)角度來分析新時(shí)代下小學(xué)教師應(yīng)該如何實(shí)施生命教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;生命教育;小學(xué)階段;滲透策略

一直以來，由于“升學(xué)率”的直接影響，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都放在了文化課教學(xué)層面，忽視了德育教育，沒有很好地優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，同樣也忽視了生命教育。在社會(huì)調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有越來越多的青少年逐漸患上了自閉癥、抑郁癥等問題，甚至出現(xiàn)了極端的輕生行為，且在近些年來逐漸呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。歸根究底，這是因?yàn)樾W(xué)生的生命意識(shí)十分淡薄，并不懂得珍惜生命，也不能真正理解生命的不可逆轉(zhuǎn)、不可重復(fù)性。為了避免悲劇發(fā)生，也為了讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)幸福成長(zhǎng)，小學(xué)教師便要全面滲透生命教育，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的生命觀念。

一、創(chuàng)設(shè)生命教育情境，喚起人文關(guān)懷

客觀來講，小學(xué)生是感性動(dòng)物，他們很容易受到環(huán)境影響，情緒十分多變，而這就意味著如果我們可以創(chuàng)設(shè)直觀感性的生命教育情境，那么則可有效喚起學(xué)生的生命意識(shí)，使其懂得尊重生命、關(guān)愛生命。為此，小學(xué)教師則要積極創(chuàng)設(shè)生命教育情境，無形滲透人文關(guān)懷，以便讓學(xué)生切實(shí)產(chǎn)生人文關(guān)懷意識(shí)，使其懂得生命的珍貴性。

本班學(xué)生的生活都比較幸福，且年齡較小，無法對(duì)生離死別產(chǎn)生深刻記憶，也不能體會(huì)一些飽受疾病折磨的病人所經(jīng)歷的苦楚。對(duì)此，筆者就直接下載了一個(gè)名為“l(fā)ove”的公益片，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了生命教育情境，展現(xiàn)了一些青少年因?yàn)榛加邪┌Y而不得不脫離家庭、離開校園，以醫(yī)院生活為中心，且時(shí)刻都在面臨生命流逝威脅的場(chǎng)景，利用這些真實(shí)病人的心路歷程，及其對(duì)生命的渴望、珍惜之情去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受生命的重量。其中，有一些感性的學(xué)生情不自禁地開始哭泣，胸口變得十分酸澀。對(duì)此，筆者就告訴學(xué)生，一定要珍惜自己、他人的生命，盡量綻放生命的光彩，不要讓自己的人生徒留遺憾，希望學(xué)生能夠健康、樂觀、幸福地長(zhǎng)大。

二、組織角色表演活動(dòng)，滲透生命教育

角色表演活動(dòng)是一種趣味十足的模擬類游戲活動(dòng)，可讓學(xué)生換位思考，使其在表演情境下去體會(huì)他人人生，而這就可自然而然地開闊學(xué)生的成長(zhǎng)視野，更易于促使學(xué)生進(jìn)行人生思考。對(duì)此，小學(xué)教師便可在生命教育活動(dòng)中組織角色表演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演特定角色，使其感悟他人人生，由此落實(shí)生命教育，促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生命、珍惜生命的美好意識(shí)。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活的不易之處，使其懂得愛護(hù)弱勢(shì)群體，筆者就組織了一輪殘疾人角色表演活動(dòng)，也準(zhǔn)備了一些紙條，讓學(xué)生抓鬮，據(jù)此確定扮演對(duì)象。如此，本班學(xué)生則需根據(jù)角色需要去觀察盲人、聾啞人、無法行走的人等多位殘疾人的生活習(xí)慣，筆者也會(huì)據(jù)此準(zhǔn)備一些眼罩、耳塞等工具，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人一日生活。通過角色表演活動(dòng)，學(xué)生切身感受到殘疾人的生活不易，比如盲人由于無法視物經(jīng)常被絆倒、磕磕碰碰，而且連最簡(jiǎn)單的上廁所、下樓梯等生活小事都變得極為不易，聾啞人則因?yàn)槁牪灰姟⒄f不出感到十分不便，也因此與他人發(fā)生了一些沖突與矛盾……如此，則可切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的惻隱之心，他們主動(dòng)承諾會(huì)愛護(hù)自己的身體，也會(huì)盡己所能去幫助殘疾人。

三、完善綜合實(shí)踐體驗(yàn)，深化生命感受

綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為新時(shí)代下小學(xué)學(xué)校推進(jìn)德育教育的一個(gè)基本活動(dòng)，提倡讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下去感悟生命、體味生命價(jià)值，更易于優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)感受，改善學(xué)生的生命觀念。因此，小學(xué)教師要組織豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷開闊學(xué)生的成長(zhǎng)視野，讓學(xué)生懂得愛護(hù)生命、保護(hù)生命、尊重生命。

為了讓學(xué)生深刻感受到生命的價(jià)值在于寬度，而不在于長(zhǎng)度，筆者就設(shè)計(jì)了一輪公益服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生分頭到福利院、養(yǎng)老院做義工，使其懂得照顧他人，盡自己的所能去貢獻(xiàn)自己的愛心與溫暖，感受為他人服務(wù)與做貢獻(xiàn)所帶來的成就感。待實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就與學(xué)生圍坐一團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的公益服務(wù)體會(huì)，使其積極表達(dá)個(gè)人感受，也告訴學(xué)生要努力做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

總而言之，在小學(xué)德育教育體系中全面滲透生命教育活動(dòng)，可以從根本上改善學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)信念，有利于引導(dǎo)學(xué)生始終保持積極向上的成長(zhǎng)心態(tài)，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教師要全面實(shí)施生命教育，利用直觀材料創(chuàng)設(shè)情境，組織角色表演活動(dòng)，再以豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富學(xué)生的生命感悟，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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