小學(xué)體育合作教學(xué)的實(shí)施策略

袁電

摘?要：合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)要求。但是，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施過程中，大部分教師受到多種因素的影響，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在這篇文章中，筆者將著重闡述小學(xué)體育合作教學(xué)問題及其原因，就此介紹具體的教學(xué)策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

新時(shí)期，合作能力是學(xué)生們必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力。為了使學(xué)生養(yǎng)成合作能力，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了合作教學(xué)的要求。此要求的提出，驅(qū)動著各學(xué)科教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，建立合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。但是，從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動的開展情況來看，合作教學(xué)存在諸多問題。這些問題的存在，為教師指出了合作教學(xué)的方向。因此，筆者在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，往往以教學(xué)問題為切入點(diǎn)，探尋有針對性的解決對策。

一、小學(xué)體育合作教學(xué)問題

（一）缺乏對合作教學(xué)的重視

由于小學(xué)階段學(xué)生的能力、注意力都處于較低水準(zhǔn)，因此在小學(xué)體育合作教學(xué)過程中時(shí)長會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題。而部分教師由于教學(xué)觀念陳舊，對于小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知僅僅在于教學(xué)形式的表面內(nèi)容上。同時(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生們小組監(jiān)督，沒能有效地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值，導(dǎo)致體育合作教學(xué)效果不盡如人意。

（二）學(xué)生缺乏參與的積極性

對于小學(xué)體育合作教學(xué)來說，其核心便是學(xué)生的參與。在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于部分學(xué)生的注意力過于分散，以及教師過于重視自身教學(xué)的主導(dǎo)地位，忽視合作學(xué)習(xí)，不僅導(dǎo)致合作教學(xué)被束之高閣，還使學(xué)生們對教師產(chǎn)生了依賴，削弱了合作學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)體育合作教學(xué)策略

針對以上提到的問題，在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，教師要切實(shí)地重視合作教學(xué)，且應(yīng)用多樣的策略，調(diào)動學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，提升體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）教師重視合作教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)體育合作教學(xué)效果之所以不盡如人意，是因?yàn)榻處煵恢匾暫献鹘虒W(xué)。教師是體育教學(xué)的組織者，是教學(xué)方式的應(yīng)用者，是否重視某一教學(xué)方式，直接決定了該方式在課堂上的應(yīng)用情況。因此，在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的有效應(yīng)用，教師首先要發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)的價(jià)值，對其建立重視。一般情況下，筆者會利用課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集大量的與合作教學(xué)有關(guān)的教學(xué)案例或教學(xué)視頻。通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)在體育教學(xué)中的價(jià)值，并聯(lián)系執(zhí)教班級的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)多樣活動，應(yīng)用合作教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（二）多樣實(shí)施合作教學(xué)

調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，是以多樣的教學(xué)活動為保障的。新課標(biāo)中早已提出了優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動的要求。因此，在實(shí)施小學(xué)體育合作教學(xué)的時(shí)候，教師也要立足學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)多樣活動，使學(xué)生們通過切身的體驗(yàn)，獲取體育學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而自主地投身到合作學(xué)習(xí)活動中，潛移默化地發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生合作探究基礎(chǔ)知識

體育學(xué)科主要包括基礎(chǔ)知識和體育技能這兩部分內(nèi)容。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一。合作教學(xué)的實(shí)施，要求教師將探究理論知識的權(quán)利還給學(xué)生們，驅(qū)動學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，透過現(xiàn)象，把握規(guī)律，建構(gòu)對知識的理解。因此，筆者在實(shí)施小學(xué)體育合作教學(xué)的時(shí)候，會圍繞教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)具體的體育場景，驅(qū)動學(xué)生們觀察，思考，合作總結(jié)出理論內(nèi)容。

以“各種跳躍的助跑和踏跳”為例，助跑和踏跳技巧，是學(xué)生們參與這節(jié)課需要掌握的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動開展過程中，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們演示了各種跳躍的助跑和跳躍，使學(xué)生們先自主觀察，接著合作討論，這些跳躍是如何進(jìn)行助跑和踏跳的。從而使學(xué)生們通過碰撞思維，總結(jié)出運(yùn)動技巧，為接下來進(jìn)行實(shí)踐操練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作演練動作技能

演練動作技能，是體育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生提升運(yùn)動基本技能的主要途徑。受到自控力的影響，大部分學(xué)生在演練動作技能的時(shí)候，會渾水摸魚，影響了動作技能的掌握。要想解決此問題，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，可以以小組為形式，引導(dǎo)學(xué)生們互相監(jiān)督和指導(dǎo)。

具體地，以“前滾翻”為例，在學(xué)生們合作總結(jié)了前滾翻技巧之后，筆者要求他們繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此次合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們需要先對自己掌握的前滾翻技巧進(jìn)行演示，其他成員認(rèn)真觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，給予點(diǎn)撥，幫助小組成員揚(yáng)長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地掌握動作技巧。接下來，則需要學(xué)生們自主地在小組中創(chuàng)設(shè)競賽活動，趣味性地演練前滾翻。

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提升合作學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，教師要立足當(dāng)前合作教學(xué)的不足，充分重視合作教學(xué)，并應(yīng)用多樣的策略，引導(dǎo)學(xué)生們在小組中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們通過合作互動，掌握體育知識，鍛煉體育技能，提高體育學(xué)習(xí)效果，同時(shí)發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許峰.淺談小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：112.

[2]許恒.促合作，共進(jìn)步——小學(xué)體育教學(xué)的合作教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：178.