新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

李梅紅

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，不論是教師的教學(xué)思想還是教學(xué)方法或者是評價方式等等都發(fā)生了深刻的變化。從新課程理念下的教學(xué)方法入手，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)方法進行簡單介紹，以期能夠促進數(shù)學(xué)價值的有效展示。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；自主教學(xué)；問題情境；小組合作

數(shù)學(xué)作為人類文化的重要組成部分，是九年義務(wù)教育階段的必修課，所以，作為數(shù)學(xué)教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，一方面充分展示數(shù)學(xué)的價值，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，在新課程改革下，教師要充分理解數(shù)學(xué)課堂的價值，要認真貫徹新的教學(xué)理念，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、自主教學(xué)模式的實施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要把課堂還給學(xué)生，改變以前“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)始終要以學(xué)生為主，而非以教為主。”在教學(xué)實踐中，自主教學(xué)模式是展現(xiàn)學(xué)生課堂主人的最好的教學(xué)方法，所以，在授課的時候，教師要搭建平臺讓學(xué)生有機會自己學(xué)習，進而，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自學(xué)能力。

例如在教學(xué)“三角形全等的判定”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”等幾種判定方法，所以，為了將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有機會自學(xué)，我選擇了自主學(xué)習的模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生畫兩個全等的三角形，然后結(jié)合教材內(nèi)容進行自主探究，自主解答，如有學(xué)生在證明“邊角邊”定理時，就提出了這樣的問題：“教材中為什么強調(diào)邊角邊中角是夾角呢？不能是對角嗎？在直角三角形中就可以驗證。”在大概20分鐘左右的自主學(xué)習時間后，教師要針對學(xué)生在自主學(xué)習過程中出現(xiàn)的疑問和本節(jié)課的重難點進行有針對性的點撥，以確保自主教學(xué)方法的高效實施。

二、問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，問題意識的培養(yǎng)和探究能力的提高對學(xué)生健康的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候出現(xiàn)了一些問題。如，問題設(shè)置的過難或者是過易，學(xué)生沒有思考、探究的必要；或者是教師留給學(xué)生思考的時間比較短等等，使得該教學(xué)方法的實施效率大大降低。因此，我們在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要避免上述問題的出現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，大大提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了改變以往教學(xué)單一的模式，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題。思考一：兩組對邊分別相等的四邊形一定是平行四邊形？思考二：在四邊形ABCD中，若AB=CD，請問加一個什么條件就能判定四邊形ABCD為平行四邊形？思考三：在一個四邊形中，若是對角線互相平分，請問能否判定該四邊形是平行四邊形？……簡單的幾個問題，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識點，而且，對鍛煉學(xué)生的探究能力也起著非常重要的作用。所以，作為數(shù)學(xué)教師的我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

三、小組合作模式的實施

小組合作學(xué)習是新課程改革以來最受師生喜歡的一種教學(xué)方法，該方法不僅可以讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，而且，對加強生生之間的交流，提高學(xué)生的合作意識也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)因式分解（3）中的“公式法”時，我采取的是小組合作學(xué)習模式。首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生分成不同的小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了以前學(xué)過的乘法公式，如（a+b）2=a2+2ab+b2等，之后，我讓學(xué)生以小組的形式完成以下試題：x2-9=____；4x2+4x+1=____；9x2-24x+16=____；（x+3y）2=_____；…設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是為了順利將公式法引入課堂當中。而且，在這個過程中，小組中的優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生進行回憶，這樣就為課堂面向全體學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)。最后，為了鞏固本節(jié)課的重點知識，我還讓每個小組成員自主出題，組員之間相互做，并針對出現(xiàn)的問題自己想辦法解決，如果實在解答不出來可以詢問教師。這樣的學(xué)習過程不僅可以提高學(xué)習效率，而且，對學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

教無定法，貴在得法，作為數(shù)學(xué)教師的我們，要立足于教材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，要采取多樣化的教學(xué)形式，多樣化的學(xué)習形式，為有效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸劍雪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化的探索[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（下），2012（06）.

[2]李春艷.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].中國-東盟博覽，2012（01）.

（作者單位 四川省閬中中學(xué)校）

編輯 董慧紅endprint