傳媒專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革探析

李學(xué)杰 何靜

摘 要：目前國內(nèi)各高校傳媒專業(yè)都在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是由于這是一門挑戰(zhàn)性強(qiáng)的新課程，缺乏理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想。許多專家學(xué)者和業(yè)內(nèi)人士對(duì)課程建設(shè)提出了獨(dú)到的見解，是我們受益匪淺。本文通過對(duì)傳媒專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的研究，提出了六大板塊課改思路，即“雙主”教學(xué)模式的推行、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐基地——工作坊的建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，注重實(shí)踐課的過程性評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍的建設(shè)和搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)，積極開展校企合作，并開展了教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);情境創(chuàng)設(shè);“工作坊”

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 21-0-02

近幾年來，國內(nèi)各高校傳媒專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如雨后春筍一般破土而出，生機(jī)盎然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課在國外起步較早，基礎(chǔ)較好，而在國內(nèi)則是一門新興的課程，理論體系尚不完善，經(jīng)驗(yàn)缺乏，師資隊(duì)伍較弱，實(shí)踐基地不成熟等問題嚴(yán)重，影響了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展。我們以我校傳媒專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為研究對(duì)象，對(duì)課程的改革開展一系列的研究，開發(fā)了課程改革的六大板塊。

一、“雙主”教學(xué)模式的推行

根據(jù)傳媒專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，我們認(rèn)為教學(xué)“雙主”教學(xué)模式比較合適。所謂“雙主”模式就是：首先以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，交流合作，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)和大膽探究。其次以教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的主體，做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作者、研究者和管理者，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，勇于創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)師生的良好溝通和教學(xué)的良性循環(huán)。比如，以“全國傳媒類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況調(diào)查”為課題，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查，列出四個(gè)調(diào)研重點(diǎn)：①近兩年內(nèi)傳媒類專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率;②近兩年內(nèi)傳媒類專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)范圍;③近兩年內(nèi)傳媒類專業(yè)本科畢業(yè)生的薪酬;④近兩年內(nèi)傳媒類專業(yè)本科畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)情況。

經(jīng)過一學(xué)期的調(diào)研，我們得出了結(jié)論：2016年～2017年間，全國傳媒專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到83.4%，就業(yè)范圍比較廣泛，科教文衛(wèi)、旅游、金融、政府機(jī)關(guān)、民政部門、公安、私企和外企都有涉及。薪酬從2000～15000元之間不等，其中2000～3000元的占9.09%，3000～5000元的占30.6%，5000～7000元的占30.2%，7000～8000元的占10.2%，8000～15000元的占15%。自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例占3.4%，出國留學(xué)和繼續(xù)深造的占13.2%。

這些數(shù)據(jù)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己通過查資料，做實(shí)地調(diào)查和口頭訪談得到的。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和研究的方法，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步明確了自己的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極。同時(shí)學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享。

二、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既需要對(duì)理論的深入探討，也需要教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。我們?cè)趧?chuàng)業(yè)篇中有這樣一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)：“創(chuàng)建我們的公司”。首先讓學(xué)生組隊(duì)，策劃創(chuàng)辦自己的公司，包括取名、團(tuán)隊(duì)組建、領(lǐng)導(dǎo)班子組建、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生20萬的虛擬支票額度，各公司召開招商引資現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，老師和學(xué)生對(duì)自己看好的公司和項(xiàng)目投資，融資最高的公司獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生十分活躍，一改過去上課的沉悶，課上課下，全班同學(xué)都很努力，為了完成任務(wù)出謀劃策，不辭辛勞，群策群力，課后大家感觸很深，覺得確實(shí)學(xué)有所得。

三、實(shí)踐基地——工作坊的建設(shè)

傳媒專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐十分重要，沒有實(shí)踐，一切都是紙上談兵，沒有可行性。但是傳媒專業(yè)的特點(diǎn)決定了我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只有到各大媒體見習(xí)和實(shí)習(xí)的唯一路徑，我們認(rèn)為平時(shí)以“工作坊”為實(shí)踐基地，不失為一種有效方法。任課老師根據(jù)自己的特長、愛好、資源，在學(xué)校和學(xué)院的支持下建立“工作坊”，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。學(xué)生也根據(jù)自己的喜好，選擇加入某個(gè)“工作坊”，一個(gè)“工作坊”就是一個(gè)師生共建的小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在項(xiàng)目下協(xié)同工作，創(chuàng)作和打造產(chǎn)品，體驗(yàn)工作的喜樂和痛苦。一個(gè)個(gè)“工作坊”就是一個(gè)個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。這些“工作坊”采用師帶徒的管理模式，面向社會(huì)和市場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)過“工作坊”的磨煉，師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的觀念會(huì)改變，學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)改變，在“工作坊”中，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與教師主持的科研項(xiàng)目，便于充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，大家互幫互學(xué)，集思廣益，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，鞏固了所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)以致用，關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展，逐步體會(huì)到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系，同時(shí)有助于學(xué)生全面客觀地了解自己，找準(zhǔn)自己未來的發(fā)展方向。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，注重實(shí)踐課的過程性評(píng)價(jià)

目前高校各門課程的考核方式多為“平時(shí)成績30%+期末成績70%”，或者“平時(shí)成績50%+期末成績50%”。這種簡單的考核方式，在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。因?yàn)槠綍r(shí)成績主要依靠考勤和課上提交的作業(yè)兩部分評(píng)分，作業(yè)也是偏重對(duì)理論知識(shí)的演練，多半是用文字作答的，實(shí)際操作的能力很難測(cè)量，還有些學(xué)生靠抄襲和網(wǎng)上下載，也能得到平時(shí)成績，這樣的平時(shí)成績并不能完全真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況?，F(xiàn)在期末考試的方式是多種多樣的，如開卷考、閉卷考、結(jié)業(yè)論文和機(jī)考等等，但無論是哪一種期末考試方式，都是做題和寫論文，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度，不能較好地反映學(xué)生在實(shí)踐過程中的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等多方面的發(fā)展?fàn)顩r，在今后的教學(xué)中必須引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重實(shí)踐課的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的在期末考中增加調(diào)研報(bào)告、作品創(chuàng)作和項(xiàng)目策劃等內(nèi)容，舉辦班級(jí)學(xué)習(xí)成果展，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高對(duì)作品的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)權(quán)重，力求全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前對(duì)傳媒專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)來說，最缺乏的是師資，很多專業(yè)課老師不愿意上這類課程，因?yàn)殚_生荒，費(fèi)力不討好，還有課程不成熟，實(shí)踐基地不配套，存在的問題和困難很多，教師承擔(dān)教學(xué)的積極性不高?，F(xiàn)在擔(dān)任了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的老師還有的思想不穩(wěn)定，基于以上情況我們提出如下對(duì)策：

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

首先是兄弟院校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的示范課，定期舉行相關(guān)的講座，然后任課教師觀摩學(xué)習(xí)，提高理論和實(shí)踐的水平。其次是建立穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校給予支持，專家引領(lǐng)，開展教研活動(dòng)。最后是開展校際合作，交流和學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)教師打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，在資金上給予支持。鼓勵(lì)教師發(fā)揮聰明才智，打造優(yōu)質(zhì)課程。建立課程建設(shè)資金，給教學(xué)改革帶來經(jīng)濟(jì)上的支持，為教學(xué)的設(shè)備、軟件和教材打開方便之門。同時(shí)建立良好的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)和科研的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)“雙師”型的教師

傳媒專業(yè)像其他實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科一樣需要“雙師”型教師，即既會(huì)講理論，也會(huì)實(shí)干的教師?？梢栽O(shè)想一位動(dòng)畫的老師只會(huì)講，不會(huì)做，他教出來的學(xué)生和他是一模一樣的，到了社會(huì)上能力會(huì)很差。同樣講編導(dǎo)的老師，沒用過攝像機(jī)，沒有參與拍出過一個(gè)片子，他教出來的學(xué)生也只會(huì)夸夸其談，一上陣就破綻百出。所以我們要讓教師的理論和實(shí)踐能力同時(shí)提高，讓教師到媒體機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，讓老師外出訪學(xué)。這樣一來，教師的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提高。

六、搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)，積極開展校企合作

開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的軟硬件，為學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供創(chuàng)作場(chǎng)地，提供項(xiàng)目資助資金，并配備實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建大學(xué)生傳媒工作室和公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、微課和專題片的制作、校園VR制作、校園廣播站、校園影視中心的管理等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校企合作平臺(tái)和創(chuàng)客空間，建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和管理能力。

總之，傳媒專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)有利的機(jī)遇，民族的振興靠創(chuàng)新，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件利國利民利己的事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，教師的責(zé)任重大，需要不斷的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開拓者[J].中國高教研究，2007（7）：91-93.

[2]黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010（11）：158-160.

[3]段雪輝.高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及相關(guān)概念辨析[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2010（11）：68-69.

其他作者簡介：

何靜，女，漢族，云南昆明人，碩士，館員。研究方向：教育管理。