信息技術與高三生物教學的有機結合

吉卡布哈

摘?要：高中生在高三階段會面對巨大的學習壓力，壓力不僅來自學校與家長的期望，也有自身的高要求，從而導致大部分學生變得“沉默寡言”，爭分奪秒地學習。雖然有一定的學習效果，但是在現(xiàn)代教育中，我們希望學生能夠在緊張的狀態(tài)下放松心態(tài)，以平常心面對高考，從而在考試中穩(wěn)定發(fā)揮。在高中生物課堂中，教師將信息技術與生物內容進行有效結合，既能夠簡化課堂教學步驟，為教學活動節(jié)省出更多的時間，也能夠調動學生學習激情，幫助學生轉變學習狀態(tài)。

關鍵詞：高三生物;信息技術;學習狀態(tài)

信息技術作為現(xiàn)代化教學工具，為課堂教學帶來了新變革，能夠有效提高課堂教學效率，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。高三階段學生不僅要學習生物新知識，同時也要“溫故而知新”，再鞏固已學知識是進一步理解知識，從而增強自身的學習能力。作為高三生物教師也會面臨巨大的教育壓力，希望每一位學生都能夠獲得優(yōu)異的成績，因此教師更要放平心態(tài)，帶給學生生物知識，安撫學生的緊張情緒。以下是筆者的教學經(jīng)驗，希望能夠為同仁帶來啟發(fā)：

一、生物內容趣味化，調動學生激情

高度緊張的學習情緒會讓學生的學習質量下降，為此在高三生物課堂上，教師可以借助信息技術為學生展示趣味化的內容，調節(jié)學生的學習壓力，幫助學生高質量地完成學習任務。信息技術的教育功能強大，不僅能夠展示多種類型的視頻，也能夠展示趣味化的課件內容，因此教師可以將教材內容以趣味視頻形式進行傳播，讓學生實現(xiàn)隨時隨地學習，同時也能夠調動學生激情，讓學生的學習狀態(tài)更輕松。

例如，教師在教學《生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性》時，為學生播放了一段視頻：草原上，雨水澆灌了草地、牛羊低頭吃草，狼群虎視眈眈地盯著羊群，人類也設置了多種陷阱捕狼……該視頻畫面唯美清晰，搭配著和諧的音樂背景，為高三學生帶來片刻的享受，同時也傳遞著生物知識，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈彼此相互交錯連接成復雜的營養(yǎng)關系形成食物網(wǎng)，促進了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。信息技術的教學展示讓枯燥的生物知識變得生動具體，渲染樂課堂活躍氣氛，也能夠為學生帶來積極情緒的轉變。

二、生物實驗直觀化，提高學生效率

生物作為研究生命現(xiàn)象生物活動規(guī)律的科學，以實驗探究為基礎，高度總結了生活中的相關現(xiàn)象。近年來的高考題中，考查學生生物實踐能力的內容越來越多，且增強了對學生生物核心素養(yǎng)的考查。但是高三階段時間緊、任務重的現(xiàn)狀，使得大部分學生、教師都不愿意花費太多時間進行實驗操作，此時便可以通過信息技術來展示生物實驗，讓學生直觀地看到在實驗中知識的演變過程，從而提高學生的生物理解能力，增強學生的學習效率。

例如，教師在帶領學生探究“土壤微生物的分解作用”時，根據(jù)教材中的實驗方案，在網(wǎng)絡上找到了相同的實驗步驟，然后通過多媒體播放給學生。首先是案例一，落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？視頻展示相關操作，讓學生在短時間內便掌握這一知識。然后是案例二，探究圖繞微生物對淀粉的分解作用，此時教師根據(jù)教材內容對視頻進行暫停講解，向學生強調重難點，捋順實驗操作步驟，既能夠讓學生提高對實驗理解，也能夠增強學生的生物學習能力。

三、思維導圖清晰化，鞏固學生能力

復習是高三學生學習的重要任務，教師需要在此階段將高一高二的知識進行再次講解，在時間緊迫的狀態(tài)下，大部分教師選擇在有限的時間里向學生傳遞更多的生物知識，從而導致沒有時間為學生構建生物知識的思維導圖，此時學生很容易出現(xiàn)知識瑣碎，容易忘記的問題。而信息技術的使用，能夠為教師帶來極大的便利，提前將本節(jié)課的內容進行總結，然后直接展示給學生觀看，從而幫助學生形成生物知識網(wǎng)絡。

例如，教師在帶領學生復習植物的光合作用與呼吸作用時，將光合作用作為中心詞向外延伸，涵蓋理論概念、實驗操作、實驗結果等多項內容，并用趣味化的展示方式，如增添植物、太陽、實驗用具等小圖像，增添思維導圖的趣味性，最終設計出完整的知識導圖，并通過多媒體進行展示，節(jié)省教師的課堂教學時間，同時也能夠鞏固學生的學習能力。除此之外，信息技術的思維導圖制作軟件多種多樣，教師可以選擇多種形式的導圖進行知識總結，為學生帶來眼前一亮的感覺，也能夠讓學生在繁重的學習壓力下找到樂趣，從而積極地學習。

綜上所述，高三在學生整個學習生涯中占據(jù)重要位置，教師在教學中應該盡可能為學生帶來豐富的學習資源，拓展學生的生物視野，以符合現(xiàn)代高考大綱，同時引導學生積極主動地開展生物學習與復習，并及時將知識梳理、歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，幫助學生鞏固生物知識?？傊?，信息技術與高三生物教學的有機結合，為學生贏得了更多的學習時間，緩解學生的學習壓力。最后希望學生在高考中輕松上陣，取得好成績。

參考文獻：

[1]郁艷琴，姚遠，趙歡歡.信息技術環(huán)境下高中生物精準教學模式的構建[J].中小學電教，2019（Z2）：36-39.

[2]賴美英.利用信息技術打造高效的高三生物實驗復習課[J].課程教育研究，2018（46）：148-149.