對(duì)提升初中班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策研究

張玲玲

摘?要：初中階段的學(xué)生正處于生理和心理急劇發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未完全形成，因而可塑性較強(qiáng)。作為班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任應(yīng)切實(shí)履行好自身職責(zé)，努力跟隨教育改革的發(fā)展潮流，在管理好班級(jí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和思想品格的塑造和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值取向。下面，筆者就結(jié)合班主任工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)如何提升初中班級(jí)管理質(zhì)量這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;情感;民主;榜樣

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)對(duì)班主任的教育教學(xué)工作提出了新的要求，要求其不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，還應(yīng)擁有先進(jìn)的班級(jí)管理理念和豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。基于以上兩點(diǎn)要求，作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者和班級(jí)活動(dòng)的組織者及管理者，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)積極貫徹和落實(shí)好素質(zhì)教育所提出的全新要求和理念，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提，以民主管理為手段，以言傳身教為根本，對(duì)提升班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行深入研究和不斷探索，這對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重情感投入

“感人心者，莫先乎情?！睈?ài)，是教師職業(yè)道德的核心，班主任要想管理好班級(jí)，首先應(yīng)做到愛(ài)學(xué)生，再加之初中階段的學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的關(guān)鍵期，缺乏必要的自我管理和約束能力，具有較強(qiáng)的自我和叛逆心理。基于此，作為初中班主任的我們應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，在班級(jí)管理的過(guò)程中注重情感投入，用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

在我所帶的班級(jí)中，有一個(gè)男生性格活潑，但上課時(shí)注意力總是不能集中，經(jīng)常不完成作業(yè)，即使做了，書(shū)寫(xiě)也十分潦草。對(duì)此，我先是找他談話(huà)，曉之以情、動(dòng)之以理，希望他能改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步，但每次他都是口頭上答應(yīng)得好好的，卻依然我行我素。于是，我轉(zhuǎn)變了思路，先是從側(cè)面打聽(tīng)了該生的家庭情況，了解到他是一個(gè)單親家庭的孩子，缺少母愛(ài)，由于家庭的殘缺引起了他的自卑心理，之所以不遵規(guī)守紀(jì)是想得到教師的注意?；诖?，為了幫助該生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我除了在思想上教育他、鼓勵(lì)他之外，還在生活中對(duì)其予以了特殊關(guān)懷，為他安排了一個(gè)樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，目的是發(fā)揮同伴的力量，讓其耐心地幫助他，督促他進(jìn)步。有了同學(xué)的幫助，該生在學(xué)習(xí)上更加努力了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

二、民主管理，營(yíng)造良好班風(fēng)

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，部分班主任認(rèn)為學(xué)生年齡小，不具備自我管理和自我約束的能力，因而大權(quán)獨(dú)攬、事事包辦。由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)管理的環(huán)境之下，學(xué)生往往較易形成依附型人格，難以適應(yīng)社會(huì)需求。此時(shí)，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思路，逐漸將權(quán)利下放給學(xué)生，以望實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我先是選用了一批學(xué)習(xí)好、肯負(fù)責(zé)、有熱情、學(xué)生信得過(guò)的班干部，放手讓學(xué)生自己去處理日常工作。其次，我尤為重視多元群體的建設(shè)，讓學(xué)生五人為一組，由本組成員投票選出小組長(zhǎng)，由此便形成了班主任、班干部、小組長(zhǎng)組成的三層管理網(wǎng)絡(luò)，更加有利于細(xì)化責(zé)任，提高班級(jí)管理的效率。除此之外，我還在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下，讓其承擔(dān)起班級(jí)方方面面的事務(wù)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我約束的能力，而且還能夠營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，可謂事半功倍。

三、以身立教，發(fā)揮榜樣作用

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其知識(shí)水平、管理能力、道德素養(yǎng)如何，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育的效果。班主任工作紛繁復(fù)雜，但作為班主任，不僅要會(huì)教書(shū)，更要會(huì)育人;不僅要以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)，而且還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地約束自己的一言一行，以用自身的人格魅力去影響和感染學(xué)生，從而充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，達(dá)到以德育德的理想境界。

作為班主任，除了要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)外，還應(yīng)有吃苦耐勞和自我犧牲的精神。為了取得學(xué)生的信任，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，每天早上我都會(huì)第一個(gè)來(lái)到教室，等候?qū)W生的到來(lái)，放學(xué)后必須要到教室看一下才放心離開(kāi)。當(dāng)任課教師有事時(shí)，我自愿同學(xué)生“泡”在一起，與大家一起看書(shū)、學(xué)習(xí)。在我的長(zhǎng)期影響下，很少有學(xué)生上學(xué)遲到，并且大多數(shù)學(xué)生都能夠本著一絲不茍的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范自身行為，不僅充分發(fā)揮了班主任的榜樣引領(lǐng)作用，而且還在無(wú)形之中向?qū)W生滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品行。

總而言之，建設(shè)一個(gè)良好的、和諧的、積極向上的班集體，是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的系統(tǒng)性工程，不僅需要班主任苦心孤詣的不懈努力，還需要學(xué)生的理解、支持和主動(dòng)配合。作為初中班主任，我們應(yīng)做到尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并通過(guò)班級(jí)氛圍的營(yíng)造和德育教育的滲透來(lái)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的最優(yōu)管理。

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