初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

蔡治祿

摘? 要：隨著教育體制的改革，在化學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法具有必要性，其可以促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的獲取和檢驗(yàn)，深化化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的開展，為學(xué)生理論的掌握奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，此外有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，有利于化學(xué)學(xué)科的持續(xù)性發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。該文將立足于初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0146-03

Research on the Reform and Innovation of Chemical Experiment Teaching in Junior Middle School

CAI Zhilu

（Guanghe Huimin No.6 middle school， Guanghe County， Linxia， Gansu Province， Linxia， Gansu Province， 731300 China）

Abstract： With the reform of education system， it is necessary to apply the experimental teaching method in chemistry. It can promote the acquisition and test of chemical knowledge， deepen the teaching content of chemistry， effectively promote the development of students' chemical subject， lay a solid foundation for students' theoretical mastery， in addition， it can improve students' practical ability and practical ability， and it is also conducive to the development of chemical subject. Sustainable development is an important means to cultivate students' professional subject quality. Based on the current situation of Chemistry Teaching in junior middle school， this paper discusses the problems existing in the process of chemistry experiment teaching， strengthens the research on the reform and innovation of Chemistry Experiment Teaching in junior middle school， and promotes the improvement of experiment teaching.

Key Words： Junior high school chemistry; Experimental teaching; Reform in education; Innovation

化學(xué)其他學(xué)科不同，由于其自身學(xué)科特點(diǎn)具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，其教學(xué)的難度更大，并且不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，堅(jiān)持傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)方式，將不利于化學(xué)學(xué)科的持續(xù)性發(fā)展，所以，在化學(xué)的教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，促進(jìn)化學(xué)概念的深化，提高學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于化學(xué)的教學(xué)具有一定的幫助，是提升化學(xué)教學(xué)的重要手段。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著越來越重要的地位，當(dāng)前隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的落實(shí)和應(yīng)用，使化學(xué)教學(xué)得到了越來越高的教學(xué)成果，并且得到了教師以及學(xué)校的廣泛重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐教學(xué)，將是化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，在一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)效率，堅(jiān)持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將在初中化學(xué)教學(xué)工作中具有必要性。

1? 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于口頭講述，學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，所以導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在側(cè)重于口頭講述，學(xué)生缺乏參與機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，不能夠完全地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，無法真正提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由于不能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)課堂內(nèi)容的規(guī)劃，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的發(fā)揮和開展，使學(xué)生不能真正地參與到實(shí)驗(yàn)中，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其真正地融合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。過于按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作才會(huì)限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)不能夠深入地開展，限制學(xué)生的自主發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不明確，學(xué)生缺乏動(dòng)手意識(shí)

在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏教學(xué)的計(jì)劃，將不利于教學(xué)工作的展開，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不穩(wěn)定，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手意識(shí)。并且不明確的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方向，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下，在一定程度上限制學(xué)生的思維，不利于挖掘?qū)W生的潛力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展受到限制。此外，部分教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生分為各個(gè)小組，進(jìn)行學(xué)生間不合理的劃分，限制了學(xué)生先動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于基礎(chǔ)差的學(xué)生的均衡發(fā)展。所以導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，拉大學(xué)生間的差距，不利于教學(xué)的均衡發(fā)展。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、枯燥

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有著較高的要求，需要貼近化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，然而在初中化學(xué)教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)理念的傳統(tǒng)守舊，往往存在教學(xué)方法單一、枯燥的現(xiàn)象，不利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)范圍，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度。依靠單一的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其按部就班的方式常常限制了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。此外，在部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過度保護(hù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用落實(shí)不到位，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并且使課堂缺乏生機(jī)，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[1]。

2? 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

2.1 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技巧，增加探究練習(xí)

促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的各類問題以及操作的誤區(qū)，給予及時(shí)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧，使學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生掌握真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。與此同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的探究練習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，能夠自主地融合于實(shí)驗(yàn)操作的過程中探究實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)的過程中，挖掘自身的潛力和價(jià)值，獲取成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，真正地喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣中使學(xué)生掌握正確的使用方法，并且引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生能夠掌握正確的操作方法，并且在制取氧氣的過程中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律和要素，在實(shí)驗(yàn)完成過后，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，提出相關(guān)的問題，例如排空氣法收集氧氣的方向等問題，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的鞏固。

2.2 提高分組實(shí)驗(yàn)效果，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作

分組協(xié)作學(xué)習(xí)是新課改中所提出的新的教學(xué)理念和模式，可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生間可以互幫互助，促進(jìn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具有可實(shí)施性。提高分組實(shí)驗(yàn)效果需要依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)因素，促進(jìn)分組的合理性、科學(xué)性和客觀性，使學(xué)生間能夠得到均衡的發(fā)展。其次，需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃，以高效的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極地參與到分組學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)問題的討論和解決，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》的實(shí)驗(yàn)課程中，探討二氧化碳的反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置的原理，通過相關(guān)的問題引入課堂，促進(jìn)小組間的合作探究，并且讓學(xué)生主動(dòng)地參與到二氧化碳制取的過程中，增加其動(dòng)手能力，并且在過程中，使學(xué)生大膽地試錯(cuò)不斷地嘗試體驗(yàn)改變和反思，掌握二氧化碳制取的基本技能，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果[2]。

2.3 緊密聯(lián)系化學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要立足于化學(xué)教材的基礎(chǔ)上，緊密地聯(lián)系化學(xué)的教材，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)教材的掌握，使其知識(shí)掌握程度更加扎實(shí)。聯(lián)系化學(xué)教材，通過化學(xué)教材提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，需要教師充分掌握化學(xué)教材的要點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教材內(nèi)容更好地貫徹于于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。并且借助當(dāng)前技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體等設(shè)備擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑和方式，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有利于促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到升華，促進(jìn)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)《酸的化學(xué)性質(zhì)》，對(duì)化學(xué)教材的內(nèi)容充分掌握，了解氧氣、碳基化合物等關(guān)鍵要素的理論知識(shí)，能更好地應(yīng)用于實(shí)踐過程中，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，促進(jìn)對(duì)化學(xué)過程的了解，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

3? 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂中的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段?？v觀全文，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在側(cè)重口頭講述、教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)方法單一枯燥的問題。促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要;指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技巧，增加探究練習(xí)機(jī)會(huì);提高分組實(shí)驗(yàn)效果，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作;緊密聯(lián)系化學(xué)教材，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境;并且借助先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備促進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭興軍.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新策略分析[J].學(xué)周刊，2020（9）：27-28.

[2] 張瑞.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（13）：165-166.

[3] 高明，楊偉紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育，2018（5）：102.

[4] 閆麗娟.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2020，18（4）：153-154.

[5] 邵玉梅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略探究[J].科教文匯，2020（6）：138-139.

[6] 吳鳳英，任智才.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探[J].科技資訊，2018，16（13）：153-154.