高中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

王桂紅

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用多元化策略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以活化學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);多元化教學(xué);趣味游戲;信息技術(shù);讀寫(xiě)結(jié)合

提起以往的高中英語(yǔ)教學(xué)，師生都覺(jué)得苦不堪言，教師想方設(shè)法地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果一直很不理想，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間和精力，但是就是學(xué)不會(huì)，難以取得一個(gè)滿意的英語(yǔ)成績(jī)。鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了解決上述問(wèn)題，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，利用多元化的策略進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此可以打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用趣味游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，加深詞匯記憶

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在詞匯教學(xué)中融入游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的新詞匯，可以加深學(xué)生對(duì)教材新詞匯的記憶和應(yīng)用，不斷提高學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的信心。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極利用趣味游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，以此可以消除學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的緊張情緒，不斷提高詞匯教學(xué)的高效性。

例如，以“Tomorrows world.”為例，在進(jìn)行詞匯教學(xué)之時(shí)，我先利用單詞聽(tīng)寫(xiě)游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材新詞匯的記憶情況，并指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶了自己書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)的單詞，以此使學(xué)生深入記憶了本單元的新詞匯。然后，我為學(xué)生講述了本單元重點(diǎn)詞匯的用法，并利用詞匯活用游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的鞏固和補(bǔ)充，以此不斷提高學(xué)生對(duì)教材詞匯的應(yīng)用能力。這樣，教師通過(guò)利用趣味游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)，不斷降低了學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的懼怕心理。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀效果

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以以多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)文本內(nèi)容，從而能夠牢牢吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深入分析文章的內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，從而能夠大幅度提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，以“The world of our senses.”為例，在講述本單元的閱讀文章之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了教材文章的題目以及文章當(dāng)中的圖片，讓學(xué)生結(jié)合題目以及圖片，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)，以此對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了鍛煉，不斷提高了學(xué)生思維的敏捷性。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并利用課件，為學(xué)生出示了與文章中心有關(guān)的提示詞，讓學(xué)生根據(jù)提示詞，總結(jié)了這篇文章主要講述的內(nèi)容。之后，我為學(xué)生出示了與這篇文章有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入分析，以此使學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的中心。最后，我為學(xué)生分析了這篇文章，并利用多媒體，為學(xué)生鏈接了與教材文章有關(guān)的資料，以此增加了英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的容量，不斷開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，教師通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富了閱讀教學(xué)課堂的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，不斷提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)寫(xiě)作技能

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀可以對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而能夠讓高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)更加立體化，不斷助力學(xué)生寫(xiě)作情懷的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，以此可以讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

例如，以“Growing pains.”為例，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的建議信，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，總結(jié)了建議信的結(jié)構(gòu)以及建議信常用的表達(dá)。然后，我對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生講述了如何寫(xiě)建議信，以此使學(xué)生掌握了寫(xiě)建議信的技巧。之后，我讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生利用自己掌握的寫(xiě)作技巧，給Liu Xiaowei寫(xiě)了一份建議信。最后，我對(duì)學(xué)生寫(xiě)的建議信進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生修改和完善了自己寫(xiě)的建議信，以此不斷助力了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。這樣，教師通過(guò)利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生高效輸出了自己掌握的教材知識(shí)，享受到了成功的喜悅。

總而言之，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)利用趣味游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，加深詞匯記憶;利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀效果;利用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，增強(qiáng)寫(xiě)作技能等途徑，將多元化教學(xué)理念全面滲透到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)高效高中英語(yǔ)教學(xué)的施教。

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