慕課背景下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革初探

李蔚

關(guān)鍵詞：高校;法學(xué);慕課;教學(xué)模式

我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及4G技術(shù)到5G技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)逐步崛起。慕課作為一種新興的教育方式，對高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)造成了一定的沖擊和影響。慕課的發(fā)展對于提高社會整體的知識文化水平和素質(zhì)有著非常重要的意義。而在高校法學(xué)教學(xué)模式改革探究過程中，如何運用慕課教學(xué)提高法學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是一個值得探討的問題，同時也是法學(xué)教育教學(xué)模式改革的一個重要突破口。

慕課教育的特點

慕課教育是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的一個重要表現(xiàn)形式，在發(fā)展過程中受到我國各階層教育者的一致好評，在高校法學(xué)教學(xué)模式改革過程中，如何將慕課教育應(yīng)用進(jìn)來，那么就要了解慕課教育的特點。第一，較高的開放程度。慕課作為一種互聯(lián)網(wǎng)教育形式，教育的入行門檻較低，學(xué)習(xí)人員或是講課人員沒有特別的要求，聽懂與否全憑自身的文化素質(zhì)。并且，慕課教育作為課堂直播或者是錄播都極大的打破了傳統(tǒng)教育的時空限制。第二，慕課規(guī)模大。慕課的規(guī)模較大是由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特性所帶來，同一堂直播課程可以一個人參加也可以幾十或幾百人參加，并且課程的直播可以全程回錄，回路之后的視頻不受觀看次數(shù)數(shù)的限制。所以慕課的開展規(guī)模是比較大的，社會受眾群體也比較多。第三，便捷性較高。對于慕課中所開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地打開 APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受到一些特別條件的管制。第四，互動性強(qiáng)。教師在慕課平臺課堂講述過程中，學(xué)生可以在直播間內(nèi)進(jìn)行問題的提問，教師可以在線上進(jìn)行及時回復(fù)，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題和問題。更有在線作業(yè)，教師在線批改[1]。

在慕課教育背景下法學(xué)教學(xué)模式改革的措施

不斷更新教學(xué)理念。教學(xué)觀念的更新對于高校法學(xué)教育有著非常重要的指導(dǎo)性作用，它能夠明確法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)改革發(fā)展方向。在慕課教育教學(xué)的背景之下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課理念，要堅持以學(xué)生作為主體，教師是教學(xué)課程的引導(dǎo)角色。在慕課教育背景之下，作為教師要充分利用慕課的靈活性和突破性，在線下教育開展的同時，也要開展線上教育。堅持以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，加強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、理清知識脈絡(luò)，不斷拋棄舊有的教學(xué)觀念，提高法學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。在慕課教育教學(xué)的背景之下，不斷提高慕課教育的有效性，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是當(dāng)前法學(xué)教育課堂改革的重要突破，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用顧客平臺的優(yōu)點，將學(xué)習(xí)課件上傳至教學(xué)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)問題，然后在正式的學(xué)習(xí)課堂之上提出學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)疑問，然后教師幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)難題。教師在課件上傳的過程中，一定要安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過教材，課本閱讀以及資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。實現(xiàn)問題式課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行法學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以利用慕課教學(xué)平臺，提出相關(guān)的開放性問題供學(xué)生探究思考，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[3]。

不斷構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價是法學(xué)教學(xué)過程中一個重要的組成部分，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)教師存在的教學(xué)問題，而教師及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，逐步改進(jìn)。這樣的方式有利于改善師生之間的關(guān)系，減少師生之間的沖突，提高課堂教學(xué)的有序性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量。在慕課教育教學(xué)背景之下，學(xué)校和教師都要努力探索學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和成長的，利用慕課平臺構(gòu)建合理的科學(xué)的教學(xué)評價體系，這樣的方式能夠提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

總結(jié)而言，慕課教學(xué)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了巨大的沖擊。所以在慕課教育教學(xué)背景之下，法學(xué)專業(yè)的教師要拋棄原有的教學(xué)觀，調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果，利用慕課平臺為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利性，提高教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳莉莉，滕紅麗， 邢玉清，等. 慕課背景下電子信息類專業(yè)課程教學(xué)改革探索與研究[J]大學(xué)教育，2020（03）

[2]李光勝，張大能.慕課背景下模塊化專題式教學(xué)改革探索——以"思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課為例[J]攀枝花學(xué)院學(xué)報， 2020， v.37;No.173（03）：118-122.

[3]李光勝.論慕課背景下高職院校"基礎(chǔ)"課模塊化專題式教學(xué)改革的必要性和可行性[J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報， 2020， 035（002）：111-115，140.