大學(xué)語文教學(xué)實(shí)用性探討

陳俊陵 靳衛(wèi)華

摘 要：大學(xué)語文是我國高等院校普遍開設(shè)的一門公共課，它對培養(yǎng)、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)起著極其重要作用。大學(xué)語文在教學(xué)中如何把握好其學(xué)科定位，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，是需要重視和探討的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)個(gè)體

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。大學(xué)語文在教學(xué)過程中，要抓住教育的本質(zhì)要求，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提升人文境界，吸收傳統(tǒng)文化精華，確保學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、教學(xué)個(gè)體的塑造

進(jìn)入大學(xué)，無論是在語言系統(tǒng)學(xué)習(xí)還是文學(xué)抽象思維的方面，學(xué)生基本上已經(jīng)具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)語文課程的設(shè)置，應(yīng)在其文學(xué)思維成型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更多的通過大學(xué)語文教學(xué)、大學(xué)語文教師這兩個(gè)平臺，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和人格的完善與升華。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要結(jié)合習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，注意對教學(xué)個(gè)體的塑造，以講促入，以讀促出，達(dá)到育人的教學(xué)目的。

教學(xué)個(gè)體的塑造，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)個(gè)體的塑造，要增加并拓寬國學(xué)內(nèi)容的講讀，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。國學(xué)是中華民族幾千年歷史發(fā)展過程中保存下來的文學(xué)精粹，在授課的過程中揉入一些經(jīng)典國學(xué)，通過多媒體設(shè)備推薦國學(xué)閱讀書目等多種手段，讓學(xué)生了解國學(xué)，熱愛國學(xué)，學(xué)習(xí)國學(xué)，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。

二、教學(xué)理念的塑造

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。先進(jìn)有效的教學(xué)觀念是提高課堂教學(xué)有效性的前提與先導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中， 健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題，加速推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，積極轉(zhuǎn)變機(jī)械性效率較低的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)資源得到有效地開發(fā)與利用。

1.? 將情感交流融匯到課堂。教師和學(xué)生互動是達(dá)到教學(xué)效果一個(gè)必不可少的過程，教學(xué)互動時(shí)，教師一定要融入自身的情感，善于運(yùn)用眼神、手勢、語言節(jié)奏、面部表情等心靈的窗口和符號與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使課堂彌漫人情味。如啟功講解《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，無為在歧路，兒女共沾巾”時(shí)，結(jié)合自身的感情體會對“知己”兩字進(jìn)行了感情剖析，引起了學(xué)生深深地共鳴：“知己”不光為此詩歌題眼，也為全篇情感之題眼。正如啟功所言，所謂知己，即知情、致意、知心;做知己，要做到通情、達(dá)意、知心。知己因難得，方為珍貴，能驅(qū)散孤獨(dú)，雪中送炭，困惑得解，使人得以“過大關(guān)、自由行”。實(shí)際上，與家人的親情，與老師的恩情，都是一種知己之情，正是有了相濡以沫的愛妻，以及幫助與指引的恩師良友們，才鑄就了一代藝術(shù)家啟功。

2.? 將趣味性和娛樂性融匯到課堂。課堂教學(xué)模式除了“傳道授業(yè)解惑”，也要注意接受過程。大學(xué)教育，沒有升學(xué)壓力，教與學(xué)相對自由，教師要把握好這樣一個(gè)釋放天性、自由學(xué)習(xí)的平臺，在教師做好“控場”工作前提下，討論和參與是重要的互動方式。要想讓學(xué)生互動，教師要先動，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，事先制定討論主題，發(fā)給學(xué)生，課堂上組隊(duì)進(jìn)行討論，然后在課堂上直接以論點(diǎn)的形式呈現(xiàn)?；蚋鶕?jù)主題，將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閯”竞捅硌莸男问匠尸F(xiàn)，讓課本“有聲有色”。如《長恨歌》可以根據(jù)內(nèi)容安排個(gè)別學(xué)生編舞，《桃花扇》可以安排成話劇等。

三、教學(xué)手段的塑造

新時(shí)代新形勢，我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

目前，網(wǎng)絡(luò)教育正在廣泛普及，特別是在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教育在我們身邊迅速展開，已成為人們獲取知識一種極為便捷有效的途徑。教學(xué)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效益，成為一種全新的教學(xué)方法。

1.? 網(wǎng)絡(luò)教育共享化。網(wǎng)絡(luò)教育可以共享全球資源，做到資源利用最大化。各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。

2.? 網(wǎng)絡(luò)教育自由化。教師不需要在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)去講課，學(xué)生不需要在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)去聽課。任何人、任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，任何章節(jié)、學(xué)習(xí)任何課程，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

四、實(shí)踐訓(xùn)練的塑造

訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)方式。重視語文教育，就要從課堂訓(xùn)練的有效性入手，結(jié)合新理念、新方法積極改善課堂氛圍，取得良好教學(xué)效果。

1.? 提問。在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，提問要因人而異，“是什么”一類的問題適合提問基礎(chǔ)差一些的同學(xué)“，為什么”一類的問題適合提問學(xué)習(xí)能力略強(qiáng)的同學(xué)“，怎么辦”一類的問題適合多人討論回答。根據(jù)知識內(nèi)容、教材重點(diǎn)，通過形象性、啟發(fā)性有效提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。

2.? 討論。討論可以采用分組討論法，把一個(gè)班級的學(xué)生分為不同的小組，因組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通過討論與查找資料等完成任務(wù)。也可以通過開展辯論賽或者演講比賽等，使其思維逐漸活躍起來，達(dá)到提升學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、溝通能力的目的。

大學(xué)語文的實(shí)效性，體現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)的激勵(lì)功能、診斷功能、教學(xué)功能以及導(dǎo)向功能的每一個(gè)環(huán)節(jié)。把大學(xué)語文教學(xué)與各種實(shí)踐手段充分結(jié)合起來，才讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與實(shí)踐能力得到同步提升，達(dá)到立德樹人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許乃萍.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)效率的提高[J].教學(xué)探索，2003，（12）.

[2]周蓓.提高語文教學(xué)效率探微[J].山西教育，2003，（7）.

[3] 陳叢耘.語文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的利弊及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.

[4] 馮玉平，高勇，李鵬飛.微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（4）：133，183.

[5] 李平.提高大學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑[J].中外企業(yè)家，2015（14）：171-172.

[6] 顧潔瓊.探究語文課堂教學(xué)提問的有效性[J].考試與評價(jià)，2015（5）：111.

[7] 卞佳佳.如何提高語文課堂教學(xué)提問的有效性[J].語文天地，2015（1）：43-44.

[8] 季樹名.語文課堂教學(xué)要講求提問的有效性[J].語文天地，2014（35）：19-20.

[9] 常瑜.關(guān)于提高大學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：135-136.