基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

邱愛莉

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革中的重要觀念，是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生滿足自身以及社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生可以在脫離學(xué)校教育之后也能夠持續(xù)不斷的獲得進(jìn)步。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要形成客觀開放的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職語(yǔ)文;教學(xué)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中獲得的素養(yǎng)，具體可分為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)維度。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解中華語(yǔ)言文化的博大精深，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，并且形成良好的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，從而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖模式的使用

思維能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的使用，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式去記憶基本的語(yǔ)文知識(shí)與技巧，形成牢固的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的記憶效率。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式去進(jìn)行寫作、閱讀、語(yǔ)言交流等活動(dòng)，簡(jiǎn)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的思維得到鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生梳理課文的敘述過程，我為學(xué)生展示了一張思維導(dǎo)圖，以“燭之武退秦師”為中心詞，以“故事背景”、“寫作鑒賞”、“行文特點(diǎn)”、“主題思想”、“故事結(jié)構(gòu)”、“人物形象”、“故事內(nèi)涵”等作為思維導(dǎo)圖的第二層關(guān)鍵詞，并且對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行了細(xì)致的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以通過各個(gè)不同的“組織”去理解課文，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解;再比如，在寫作教學(xué)的過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生先將要寫作的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式去表述出來(lái)，確立好中心思想和故事梗概等關(guān)鍵信息，之后再進(jìn)行寫作，從而確保寫作的效率。

二、重視閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀與寫作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，尤其是寫作，是學(xué)生的薄弱之處。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取有效的讀寫結(jié)合活動(dòng)，促使學(xué)生順利地進(jìn)行信息的輸入與輸出。中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生深刻感悟作品的內(nèi)涵，并且能夠通過寫作的方式將從寫作中獲得的有益啟示表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)《不能沒有音樂》這一篇課文時(shí)，學(xué)生通過閱讀的方式可以感受到音樂對(duì)生活的重要意義，懂得如何利用音樂去調(diào)節(jié)自己的心情，那么生活中還有哪些因素是對(duì)我們的心情、為人處世的方式起到重要影響的呢？學(xué)生可以通過仿寫的方式去進(jìn)行寫作，想一想類似的事物，如故事、藝術(shù)等，從而在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)升華學(xué)生的情感;再比如，在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，思考自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，將其寫作成文章，在課堂上分享出來(lái)，從而在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣，通過閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，可以充分地激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文潛能，使學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的提升。

三、合理使用活動(dòng)教學(xué)手段

中職教育的目的是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的提高。活動(dòng)教學(xué)的方法還可以有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)語(yǔ)文文化的精髓，從而提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“燭之武退秦師”這一篇完課文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次課堂表演活動(dòng)。本節(jié)課的重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握人物角色的思想情感，而通過表演的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)身處地的感受，站在人物的角度上去思考下一步的行動(dòng)，則可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章要表達(dá)的情感，精準(zhǔn)地把握不同角色的特征。在這次的表演活動(dòng)中，學(xué)生以小組的方式參加活動(dòng)，每個(gè)小組內(nèi)又會(huì)有不同的分工，有的負(fù)責(zé)表演、有的負(fù)責(zé)旁白、有的要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，等等，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地參與進(jìn)來(lái)，通過新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法去感受語(yǔ)文的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的消化和理解。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)策略展開了一番敘述。核心素養(yǎng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透可以使學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建中來(lái)，感受語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，升華學(xué)生對(duì)中華文化的情感，推動(dòng)學(xué)生獲得不斷的進(jìn)步。中職語(yǔ)文教師要積極分析中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在著的各種問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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