淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

張悅

摘要：伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景逐漸到來，正是因?yàn)檫@樣的前提條件存在，也就使得混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，獲得了極為全面的發(fā)展契機(jī)以及發(fā)展動(dòng)力。本文主要論述的是混合式教學(xué)模式的基本特征，我們需要厘清此項(xiàng)教學(xué)模式的發(fā)展軌跡，分析混合式教學(xué)模式存在的一定問題，因?yàn)橹挥写_保問題都能夠得到科學(xué)化的理解，這樣才能保障最終藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平，真正滿足時(shí)代教育發(fā)展的本質(zhì)要求。本文接下來將對(duì)此展開科學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);混合式;教學(xué)模式;存在問題;構(gòu)建措施

中圖分類號(hào)：G434;J50-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 21-0190-02

一、前言

在職業(yè)院校教學(xué)科目當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)始終都是重要組成部分之一，它的高水平開展將會(huì)為社會(huì)提供一大批實(shí)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。觀察當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來看，其教學(xué)的手段以及方式都過于傳統(tǒng)化，并且呈現(xiàn)出了嚴(yán)重學(xué)習(xí)西方教學(xué)模式的行為，雖然西式藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式具有獨(dú)到之處，但是與我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，是存在較大不同的，因此落實(shí)到教學(xué)過程中明顯會(huì)存在不足之處。為了能夠避免這樣的問題，那么也就應(yīng)當(dāng)展開藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建分析。

二、混合式教學(xué)模式的概念與目標(biāo)

之所以需要在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，有效構(gòu)建混合式教學(xué)模式，主要的原因在于混合式教學(xué)模式的概念與目標(biāo)，同職業(yè)院校教學(xué)工作開展將會(huì)產(chǎn)生極其重要的聯(lián)系，所以展開混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，才能科學(xué)有效的提升職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平。

混合式教學(xué)模式的基本概念主要是，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，形成的一種“線上+線下”的教學(xué)形式，這兩種教學(xué)組織形式的科學(xué)結(jié)合，將會(huì)使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度，從最淺顯的表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成更深層次的學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)模式所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)為并不是單純意義上的去借助在線平臺(tái)，也不是去構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)資源，同時(shí)還不是開展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，它而是更加科學(xué)有效的提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目的。需要注意的一點(diǎn)問題是，混合式教學(xué)模式的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在很大程度上需要依照教學(xué)工作開展的規(guī)律展開，因?yàn)檫@樣才能真正有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程存在的問題分析

由專業(yè)人士的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，往往還存在較為明顯的現(xiàn)狀問題。這些問題嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平，因此在構(gòu)建混合式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以高度重視。具體的現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)課程缺乏科學(xué)性的特點(diǎn)

從本質(zhì)上來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)要切實(shí)的緊跟時(shí)代的步伐，并且在設(shè)計(jì)過程中具備更強(qiáng)的前沿意識(shí)，這樣才能使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量水平得到提升。然而國內(nèi)某一些開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的高校，其辦學(xué)模式往往還會(huì)忽視教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從而在某種程度上直接制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并且某些學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)制圖的原理與方法，都能夠呈現(xiàn)出一知半解的特點(diǎn)，但是一旦面對(duì)高強(qiáng)度或者快節(jié)奏的工作模式時(shí)，往往就會(huì)表現(xiàn)出難以應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的列子予以說明，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描基礎(chǔ)課程，某些學(xué)校所制定的課程，往往僅僅是運(yùn)用繪畫素描的方式展開教學(xué)，這樣也就在一定程度上直接限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的開展。

（二）針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)存在極大的偏差

雖然國內(nèi)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，的確對(duì)藝術(shù)課程展開了層次的構(gòu)建，從而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念得到較為全面的發(fā)揮，但是就大部分高校來講，針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，仍然緊緊流于表面環(huán)節(jié)上，具體來講就是沒有深入認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，是需要與時(shí)俱進(jìn)的，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從當(dāng)前一些部分的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)來看，其基本內(nèi)容與形式的程式化，往往會(huì)直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)，完全滯后于國際設(shè)計(jì)人才的發(fā)展潮流。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從本質(zhì)上來講屬于結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它是藝術(shù)實(shí)踐、理論知識(shí)與科學(xué)創(chuàng)新的結(jié)合。正是因?yàn)閲鴥?nèi)部分高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，存在較為明顯的偏差，這樣也就直接導(dǎo)致課程教學(xué)收效甚微，并且難以培養(yǎng)出極具創(chuàng)新意識(shí)的高端人才。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)理念認(rèn)識(shí)存在較大的偏差，也是廣大工作人員需要切實(shí)注重的要點(diǎn)。

四、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中展開混合式教學(xué)模式構(gòu)建的措施

根據(jù)本文前半部分內(nèi)容的分析可知，混合式教學(xué)模式能夠很好的在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，所以我們也就需要進(jìn)一步注重混合式教學(xué)模式構(gòu)建措施的開展，具體的構(gòu)建措施主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）注重藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的線上學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

混合式教學(xué)模式通常都是由線上模式以及線下模式兩個(gè)部分展開的，所以首先針對(duì)線上學(xué)習(xí)模式構(gòu)建展開分析?；旌鲜浇虒W(xué)模式的在線學(xué)習(xí)，往往能夠通過云課堂APP展開完成，教師需要進(jìn)一步上傳藝術(shù)學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生也就能夠直接通過課堂APP軟件，來直接查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)。從另一個(gè)方面來講，教師還需要不斷展開“答疑交流”工作的開展，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完整的在線交流平臺(tái)，進(jìn)一步通過發(fā)帖與回帖展開學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流討論，如此進(jìn)一步有效展開學(xué)習(xí)效果的分享。廣大教師在運(yùn)用發(fā)帖與回帖方式展開答疑解惑工作時(shí)，還需要有效分享藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)。通過這一系列完善的舉措，勢(shì)必能夠使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的混合式線上教學(xué)模式構(gòu)建的更加具有完善性，最終切實(shí)有效的應(yīng)用到具體教學(xué)工作中。

（二）注重混合式教學(xué)的線下學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)混合式線下學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建工作來講，線下學(xué)習(xí)主要會(huì)包括課內(nèi)應(yīng)用和課外實(shí)踐這兩個(gè)部分。課內(nèi)應(yīng)用構(gòu)建的要點(diǎn)需要在學(xué)生課前工作開展上，有效通過線上學(xué)習(xí)方式，來獲得相應(yīng)設(shè)計(jì)知識(shí)，并且在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂當(dāng)中將所學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)切實(shí)加以應(yīng)用。混合式教學(xué)模式當(dāng)中課堂教學(xué)，往往還會(huì)圍繞主題創(chuàng)設(shè)絕佳的學(xué)習(xí)情境，在情境教學(xué)當(dāng)中來有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生展開藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生直觀的展示出藝術(shù)設(shè)計(jì)成品，之后通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，依靠學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，來盡可能的提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。另一方面從課外實(shí)踐教學(xué)角度來看，課外實(shí)踐始終都是不斷深化學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的重要部分，它能夠使得學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)以及課內(nèi)應(yīng)用展開進(jìn)一步討論，使得學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，能夠有效的應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中。通過有效的時(shí)間教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)院校藝術(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力等，并且還會(huì)使得他們掌握解決問題的辦法，熟悉設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用。由此可見，注重混合式教學(xué)模式中的線下學(xué)習(xí)模式構(gòu)建也是相對(duì)重要的。

（三）職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要以問題開展為構(gòu)建導(dǎo)向

在展開藝術(shù)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建過程中，有關(guān)專業(yè)教師在構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用問題作為構(gòu)建的基本導(dǎo)向，也就是要在構(gòu)建工作當(dāng)中，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的問題思考，之后再次輔以教學(xué)模式的應(yīng)用，來將職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)全面提升。需要注意的問題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在構(gòu)建問題為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式上，所收集的專業(yè)課程教學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)盡可能的貼合混合式教學(xué)的特征，因?yàn)檫@樣才能更加便于教學(xué)模式的有效性發(fā)揮，最終廣大職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，也就能夠從中認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要點(diǎn)，以及需要關(guān)注的知識(shí)要點(diǎn)所在，從某種程度來講，以問題為導(dǎo)向的構(gòu)建模式，將會(huì)是當(dāng)前職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建主要采取的形式。由此可知，當(dāng)以問題為導(dǎo)向的構(gòu)建方式得到廣泛應(yīng)用之后，久而久之必定能夠使得現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量水平，盡可能的得到提升，久而久之也就會(huì)形成一個(gè)更加完善獨(dú)立的教學(xué)體系，這對(duì)與提升職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平來講，所能夠產(chǎn)生的重要性是非常突出的，需要得到高度關(guān)注。

（四）切實(shí)整合教學(xué)資源，提升審美認(rèn)知

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往往具有明顯的前沿性，學(xué)生也就需要及時(shí)的關(guān)注與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)與動(dòng)態(tài)，這樣往往能夠非常有助于學(xué)生乘坐藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，從而更好的對(duì)前沿的藝術(shù)作品展開全面解讀?；旌鲜浇虒W(xué)模式的明顯優(yōu)勢(shì)主要集中在，能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)作為依托，切實(shí)開發(fā)出各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且使得這些平臺(tái)能夠更好的與藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)課件、教學(xué)視頻與公開課，打破時(shí)間與空間的限制，這樣必定能夠使得學(xué)生快速的獲取到有關(guān)信息，運(yùn)用實(shí)時(shí)視頻的直播方式，來擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)審美的領(lǐng)域，這樣還能夠使得學(xué)生以多維視角，來審視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，進(jìn)而補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有涉及到的知識(shí)與內(nèi)容，形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)，這樣必定能夠使得學(xué)生不再局限于書本知識(shí)與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論，最終設(shè)計(jì)思維必定能夠呈現(xiàn)出發(fā)散性特點(diǎn)。

（五）構(gòu)建極具綜合化特點(diǎn)的考評(píng)方式

混合式教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)要以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，并且對(duì)血神剛展開動(dòng)態(tài)化的檢測(cè)，如此才能使得教師能夠更好的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展軌跡。這一過程中需要評(píng)測(cè)藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課程考評(píng)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開綜合化的評(píng)測(cè)工作，要想使得評(píng)測(cè)的結(jié)果更加具有科學(xué)性，那么也就需要使得自身的能力得到進(jìn)一步的提升。除此之外，綜合化考評(píng)還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生所提交的一系列作品，都將會(huì)被納入到評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

由上述分析可知，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，科學(xué)展開混合式教學(xué)模式的構(gòu)建工作，將會(huì)產(chǎn)生非常重要的意義，廣大職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教職人員，需要從中認(rèn)識(shí)到這一要點(diǎn)。主要從兩個(gè)方面展開了主題分析，首先分析了混合式教學(xué)模式的主要概念以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其次又進(jìn)一步分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建的重要措施手段，相信隨著有關(guān)技術(shù)人員的不斷理解與把握，最終國內(nèi)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量水平，必定會(huì)呈現(xiàn)出越來越好的狀態(tài)。

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