沈承誠
[摘?要]基于1992年~2019年全國(guó)省委書記和省長(zhǎng)個(gè)體特征信息和治理效能表現(xiàn)(轄區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng))的資料,構(gòu)造逐年觀察值的面板資料,考察其個(gè)體特征與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。在控制了區(qū)域效應(yīng)和時(shí)間效應(yīng)后,省委書記和省長(zhǎng)的個(gè)體特征(年齡、教育水平、任期)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有顯著的相關(guān)性。官員年齡和任期均與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈倒U形關(guān)系,且教育水平越高的官員對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的積極影響在近年逐漸顯露出來。擁有繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)歷的省委書記、省長(zhǎng)所在的省有更好的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)表現(xiàn),省級(jí)主政官員繼續(xù)教育并非是形式化學(xué)習(xí)。省委書記和省長(zhǎng)的最佳任期是4.48年。這些研究發(fā)現(xiàn)為我國(guó)遴選和晉升省級(jí)主政官員提供參考。
[關(guān)鍵詞]省級(jí)主政官員;個(gè)體特征;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);高階理論
中圖分類號(hào):D630.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):1008-410X(2020)05-0043-08
一、理論分析與研究假設(shè)
政府效能建設(shè)作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)性工程,因果變量元素紛雜,目前學(xué)界大致從治理過程中的認(rèn)知、行為、程序、溝通、監(jiān)控、效果等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行執(zhí)行缺陷或障礙因素的考察[1][2]。同時(shí),學(xué)界關(guān)注了影響治理效能的主客觀因素,主觀因素包括執(zhí)行主體的工作態(tài)度、工作能力、工作方法和工作方式等;客觀因素包括執(zhí)行運(yùn)行過程中的執(zhí)行組織構(gòu)建是否合理、執(zhí)行資源是否充足、執(zhí)行環(huán)境的優(yōu)劣、執(zhí)行文化的建構(gòu)等方面[3][4]。總體而言,政府治理效能的相關(guān)主題的累積性理論研究依然源起于西方政府與社會(huì)①,引入中國(guó)治理情境后,以宏觀敘事為主,既缺乏特定空間層級(jí)政府的厚植研究,又需要實(shí)現(xiàn)靜態(tài)研究向動(dòng)態(tài)研究視域的轉(zhuǎn)換,即從靜態(tài)的體制機(jī)制研究走向制度局中人,特別是中國(guó)政治生態(tài)中主導(dǎo)制度變革和執(zhí)行的主政官員。
事實(shí)上,改革開放以來,中國(guó)何以能取得長(zhǎng)達(dá)40年的經(jīng)濟(jì)超常規(guī)增長(zhǎng),這個(gè)主題一直是中西方學(xué)者的研究熱點(diǎn),相關(guān)研究也經(jīng)歷了從“要素稟賦”到“制度安排”再到“政府激勵(lì)”的探源性歷程。關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)原因的分析思維正逐步呈現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化,形成了資源—制度—官員的原因變量鏈條,并逐步認(rèn)識(shí)到高層級(jí)地方官員作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、制度變遷的推動(dòng)者和執(zhí)行者,其權(quán)力、行為及施政經(jīng)驗(yàn)等因素都將最終影響政府的治理效能水平。
在戰(zhàn)略管理的研究范式中,基于決策者同質(zhì)和完全理性的假設(shè),形成的分析過程和分析結(jié)果顯然無法具有充足的說服力和現(xiàn)實(shí)的解釋力。決策者個(gè)體差異性特征,如性別、學(xué)習(xí)背景、年齡及信仰等對(duì)組織戰(zhàn)略選擇結(jié)果顯然是有影響的。當(dāng)然,由于決策者的價(jià)值觀、認(rèn)知能力及行為邏輯的抽象性與不可觀測(cè)性,制約了相關(guān)研究的開展,使決策者的研究一度成為組織管理研究的黑箱。
由Hambrick等開創(chuàng)并得到進(jìn)一步的發(fā)展的高階理論,因其預(yù)設(shè)的研究假定為“人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量可以作為管理人員認(rèn)知和價(jià)值觀的代理變量,如年齡、性別、籍貫、政治背景等”,使個(gè)體抽象的、不可觀測(cè)的內(nèi)在特征得以以具體的、可觀測(cè)的外在表征進(jìn)行體現(xiàn),從而打破了組織管理研究的“黑箱”。高階理論的核心是“高層管理人員會(huì)對(duì)其所面臨的情景和選擇作出高度個(gè)性化的詮釋,并以此為基礎(chǔ)采取行動(dòng),即高層管理人員在行為中注入了大量自身所具有的經(jīng)驗(yàn)、性格、價(jià)值觀等特征”,而這些個(gè)體特征是可以外顯化為人口統(tǒng)計(jì)特征的[5][6]。
以此為基礎(chǔ),國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)企業(yè)高管(包括高管個(gè)體和管理團(tuán)隊(duì)兩個(gè)維度)的個(gè)體特征與組織績(jī)效的關(guān)系展開了大量實(shí)證研究,豐富、發(fā)展了高階理論的理論體系和現(xiàn)實(shí)闡釋力。由于官員之間存在異質(zhì)性,并非所有類型的官員在任期間的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)軌跡都顯著地呈現(xiàn)倒U形變動(dòng),這些同時(shí)存在的個(gè)體特征使得任何單獨(dú)維度的研究都難以擺脫其他因素的內(nèi)在影響。
因此,縱使我們難以識(shí)別所有的導(dǎo)致官員作出不同政策選擇的個(gè)體背景因素,但將已知的可能指標(biāo)納入同一分析框架,不言而喻具有顯明的必要性,如年齡、教育水平、干部培訓(xùn)經(jīng)歷、任期、企業(yè)背景等。
年齡。年齡代表著一個(gè)人面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的傾向性和社會(huì)資本(主要表現(xiàn)為關(guān)系資源)的積累程度,而省委書記和省長(zhǎng)的這些特質(zhì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是直接相關(guān)的。這是因?yàn)槿说娘L(fēng)險(xiǎn)傾向和變通能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱,從而愈發(fā)抵制任何可能的變革[7][8];年齡越大的行政官員越重視其聲譽(yù)和職務(wù)的安全性,任何妨礙這些安全性的行為都會(huì)被避免[9](P14-25)。年長(zhǎng)官員所帶來的穩(wěn)定型、維護(hù)性的政策輸出難以帶來顯著的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)績(jī)效。然而,年輕的地方官員雖更愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、傾向于更為積極的變革措施[5],但關(guān)系資源積累的不足制約了其政策選擇的能動(dòng)性和有效性:一方面是其在政治博弈過程中自由裁量權(quán)和主動(dòng)權(quán)被壓縮和限制;另一方面是其有限的社會(huì)資源動(dòng)員能力,這恰恰是突破性政策制定的必需條件,況且執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)上的不足往往也會(huì)成為影響其決策質(zhì)量的重要掣肘因素。可見,年齡過大或過小的官員都難以帶來顯著的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)績(jī)效?;谝陨戏治?,本文提出如下假設(shè):
假設(shè)1:省委書記、省長(zhǎng)的年齡與該省的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈“∩”形關(guān)系
教育水平。對(duì)于省委書記和省長(zhǎng)而言,教育水平的影響具體體現(xiàn)為三個(gè)方面。一是地方官員的價(jià)值觀、認(rèn)知偏好得以重新塑造[5]。在一定程度上,教育的本質(zhì)是以一種意識(shí)改變另一種意識(shí),通過改變個(gè)體的意識(shí)觀念來改變個(gè)體的行為選擇,更高的教育水平對(duì)應(yīng)著更低的權(quán)力尋租的可能性。二是伴隨地方官員教育水平提高而不斷增長(zhǎng)的知識(shí)與技能。較高的教育水平是一種重要資產(chǎn),這樣的資產(chǎn)可以帶來寬廣的洞察力和能力去應(yīng)付復(fù)雜的決策情景[10],從而使黨政官員能夠更有效地開展經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。三是地方官員社會(huì)關(guān)系交往頻率和層次的相應(yīng)提高。社會(huì)學(xué)研究證明了受教育水平與關(guān)系主體網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)性,即關(guān)系主體的教育水平越高,其社會(huì)交往參與度越高,交往對(duì)象的層次也越高[11],不斷積累的關(guān)系資源賦予其更高的行政決策的能動(dòng)性和有效性。本文除了以第一學(xué)歷作為教育水平的替代指標(biāo),還對(duì)地方核心行動(dòng)者參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。因?yàn)槠毡榇嬖谝环N觀點(diǎn)認(rèn)為官員的繼續(xù)教育培訓(xùn)完全是形式化學(xué)習(xí),目的在于“混文憑”。因此,本文作出以下假設(shè):
第三,擁有繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)歷的省委書記、省長(zhǎng)所在的省有更好的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)表現(xiàn)。由于官員參加繼續(xù)教育多會(huì)選擇政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為進(jìn)修專業(yè),他們的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)歷會(huì)在提升地方官員的認(rèn)知能力等方面具有顯著效果。官員繼續(xù)教育專業(yè)選擇趨同有利于負(fù)責(zé)具體經(jīng)濟(jì)發(fā)展職能的政府一方核心行動(dòng)者能夠獲得專業(yè)性高、針對(duì)性強(qiáng)且系統(tǒng)化的知識(shí)和技能,也有利于提升他們?cè)趹?yīng)對(duì)具體問題時(shí)的解決技巧和能力。是故,鼓勵(lì)官員選擇與職能相關(guān)的繼續(xù)教育專業(yè)、豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式、進(jìn)行專業(yè)化的技能強(qiáng)化訓(xùn)練是非常必要的。
第四,從任期內(nèi)每個(gè)省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的軌跡來看,省委書記、省長(zhǎng)任期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度呈先升后降的“∩”形,最優(yōu)任期為4.48年,這個(gè)任期不足一屆(5年),也比張軍等基于省級(jí)經(jīng)驗(yàn)測(cè)算的最優(yōu)任期(4.96年)[17]更短。這說明,一方面,考慮到經(jīng)濟(jì)績(jī)效滯后性影響,可猜測(cè)省委書記、省長(zhǎng)在任期結(jié)束前一年受到的激勵(lì)最強(qiáng);另一方面,各個(gè)省具有不同治理特征,需要主政官員通過積極的開拓創(chuàng)新尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),因此經(jīng)濟(jì)績(jī)效對(duì)地方官員的受激勵(lì)程度更為敏感。
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