深化課程思政教學(xué)理念與方法初探

摘要：為了讓思政教育貫穿大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，有必要在傳授專業(yè)知識的同時(shí)開展思政教育，因此課程思政應(yīng)運(yùn)而生。課程思政為思政教育拓展了全新的理念，探索了全新的路徑，本文即結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，通過寓道于教、寓德于教、寓教于樂樹立正確的價(jià)值觀的理念，采取畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等教學(xué)方法，探索深化課程思政改革的路徑，提高課程思政的質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：課程思政：教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號：G641;F0-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0173-02

一、前言

習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，為各高校開展課程思政指明了方向，也為課程思政提出了新的更高的要求。課程思政作為一個全新的概念，需要我們厘清課程思政的含義與特征，深化對課程思政的認(rèn)識，摸索開展課程思政的方法途徑，總結(jié)其內(nèi)在規(guī)律，真正使課程思政在培養(yǎng)大學(xué)生過程中發(fā)揮出越來越大的作用。

二、課程思政的理念特征

課程思政是思政教育的一種形式，是全時(shí)全方位的教育方式，課程思政所蘊(yùn)含的理念特征主要包括：

一是培養(yǎng)家國情懷（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}）。即國家歸屬意識，新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀，風(fēng)俗文化傳統(tǒng)，民族意識精神。比如引導(dǎo)大學(xué)生收看《大國重器》影片，其中就精選了中國裝備制造業(yè)的機(jī)床、軌道交通、工程機(jī)械、電氣裝備、重型裝備、通用裝備、港機(jī)裝備、船舶、關(guān)鍵零部件、節(jié)能裝備等10余個重點(diǎn)領(lǐng)域、18家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。該片以其獨(dú)特的視角和震撼的畫面，記錄了中國裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史和取得的成就。

二是提升個人品格（如何做人的問題）。即培養(yǎng)道德品格，包括基本道德、個人修養(yǎng)、官德以及其他工作道德;培養(yǎng)健全的人格，包括思維方式、感情特點(diǎn)、行動樣式、心理特征、繪畫音樂等;培養(yǎng)智力水平，包括學(xué)習(xí)記憶、邏輯推理、創(chuàng)造重構(gòu)、知識轉(zhuǎn)化等。比如向大學(xué)生介紹《科技報(bào)國70年的開拓者》陳俊武，作為中國科學(xué)院院士、中國石化集團(tuán)有限公司科技委顧問、中石化洛陽工程有限公司技術(shù)委員會名譽(yù)主任，是中國著名煉油工程技術(shù)專家、煤化工技術(shù)專家、催化裂化工程技術(shù)奠基人，積極引導(dǎo)大學(xué)生建功立業(yè)。

三是樹立正確科學(xué)觀（如何做事的問題）。即認(rèn)識改造世界，包括努力學(xué)習(xí)，鉆研學(xué)術(shù)，持之以恒，創(chuàng)新創(chuàng)造，批判繼承，學(xué)以致用等。大學(xué)生沒有樹立正確的科學(xué)觀，就會出現(xiàn)20世紀(jì)90年代的“水變油”騙局以及當(dāng)代所謂的“氫水車”事件。通過對課程思政認(rèn)識的不斷深化，我們發(fā)現(xiàn)不僅僅不應(yīng)該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”，而更應(yīng)將課程思政理解為全方位全時(shí)的思政教育。

三、課程思政教學(xué)內(nèi)容的融合

課程思政中與專業(yè)課程的融合，需要在專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘出來，將思政教育的教學(xué)大綱融入到專業(yè)課程當(dāng)中，破除思政教育與專業(yè)課程各自獨(dú)立的壁壘，樹立課程思政的全新理念。

一是發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。一方面要從知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素，包括知識傳統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、技術(shù)積累與應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場、生活需求與前景，以及與知識構(gòu)成有關(guān)聯(lián)的社會價(jià)值觀、個人修養(yǎng)、家國情懷等。另一方面是價(jià)值觀結(jié)構(gòu)重整，包括知識結(jié)構(gòu)在范圍上延伸，在深度上的解讀和對提升上的拓展等。先由一個個挖掘的思政點(diǎn)，發(fā)展到多個思政點(diǎn)，再連接形成一條思政線，而后由多條思政線構(gòu)成一個立體的思政體，使思政教育與專業(yè)理論知識真正融為一體。

二是拓展專業(yè)課程的內(nèi)容。第一是發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中所蘊(yùn)含的哲學(xué)，包括世界觀、價(jià)值觀、唯物論、辯證法、中國哲學(xué)、西方哲學(xué)，以及對歷史文化、邏輯推理、創(chuàng)新創(chuàng)造的啟發(fā)與建立。第二是以事例的形式啟發(fā)知識點(diǎn)，培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀，比如講述成功人士的成功經(jīng)歷、自己現(xiàn)身說法等。第三是闡釋失敗的教訓(xùn)，包括情感、違紀(jì)、作弊等警示性的問題，從道德、法律、紀(jì)律等進(jìn)行多維度分析原因。

三是對教科書內(nèi)容進(jìn)行拓展。首先是“反面教材”的應(yīng)用，如2019年3月，一則“央行4月1日起降準(zhǔn)0.5個百分點(diǎn)”的消息在網(wǎng)絡(luò)熱傳。對此中國人民銀行進(jìn)行辟謠，稱該消息不實(shí)。該謠言嚴(yán)重干擾金融市場秩序，導(dǎo)致金融市場的波動，對國家經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重?fù)p失，對此進(jìn)行剖析，引導(dǎo)大學(xué)生提高辨識能力和社會責(zé)任意識。其次是剖析熱點(diǎn)問題，提出當(dāng)前熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)，然后分析處理辦法，同時(shí)注重反映世界觀與價(jià)值觀的內(nèi)涵。比如了解國家將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日，以此激發(fā)大學(xué)生的憂患意識。再次是選擇教學(xué)材料，體現(xiàn)中國文化自信的中國元素、政策、意識、文化以及價(jià)值追求等等。

四、課程思政的教學(xué)方法

課程思政的教學(xué)在宏觀上首先是要求多元化，包括教師課堂講授，學(xué)生查閱資料，開展社會實(shí)踐與調(diào)研，利用信息化手段制作課件、微視頻、數(shù)字故事，引導(dǎo)大學(xué)生演講、編劇、演出，組織撰寫論文、討論、辯論、論壇等。其次是要引導(dǎo)大學(xué)生的積極參與，每個課程思政項(xiàng)目都有這樣的方法設(shè)計(jì)，包括主動參與、實(shí)際體驗(yàn)、情感帶入，積極促進(jìn)學(xué)生的參與熱情和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提升。再次是要拓展教學(xué)時(shí)間與空間，將課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，線上線下相結(jié)合等等。在課程思政教學(xué)的微觀操作上，主要有以下幾種方法：

一是畫龍點(diǎn)晴式。如《空中領(lǐng)航》課程，課堂上可以從空中領(lǐng)航技術(shù)的發(fā)展史、導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)明歷程等入手，搜集典型案例，例如空中領(lǐng)航史上重要人物及其事跡、優(yōu)秀飛行員/學(xué)員事跡、典型飛行事故/征候等，經(jīng)過整理、組織、提煉，形成思政教育案例庫。素材的選取要講究合理性，并將材料與理論有機(jī)結(jié)合。

二是專題嵌入式。例如《飛行原理》中講到伯努利方程時(shí)候，動壓和靜壓的總和保持不變，動壓大的地方，靜壓就會變小，從這里也可以延伸到時(shí)間也是一樣，一天的時(shí)間總量是不變的，用在娛樂和游戲上的時(shí)間多了，用在鉆研學(xué)習(xí)上的時(shí)間就少了，在講授專業(yè)課的過程中，勸導(dǎo)學(xué)生少玩不玩游戲，把精力放在學(xué)業(yè)上，不要虛度年華。

三是元素化合式。如從春秋時(shí)期孔子提出了“言之無文，行而不遠(yuǎn)”的傳播思想，到井岡山時(shí)期中國共產(chǎn)黨發(fā)動群眾的紅色文化傳播實(shí)踐，再到當(dāng)代阿里淘寶、騰訊微信和百度搜索在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的文化傳播，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代傳播學(xué)理論是從西方引進(jìn)的，但是關(guān)于人的傳播活動的理論研究和案例建設(shè)，卻并不是西方的專利。再比如“新四大發(fā)明”-一高鐵、支付寶、共享單車和網(wǎng)購，這些都是首先大規(guī)模地在中國得以應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代中國，培養(yǎng)文化自信。再比如，中國抖音國際版tiktok在國際上的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了新的社交信息傳播方式的革命，使中國信息傳播方式和技術(shù)迅猛得以發(fā)展。

四是隱性滲透式。充分發(fā)揮教師的表率作用，比如當(dāng)老師在講一個企業(yè)實(shí)踐的情景，其中的人物在交往交流中，溫文爾雅，談吐文明，就是把專業(yè)知識點(diǎn)和人文素養(yǎng)結(jié)合起來，形成了化學(xué)反應(yīng)。老師在傳道授業(yè)解惑中的為人師表、以身作則、言傳身教，對學(xué)生的道德及課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，都將對大學(xué)生的培養(yǎng)教育發(fā)揮極其重要的影響。

五、課程思政教學(xué)應(yīng)注意把握的幾個問題

對課程思政的認(rèn)識運(yùn)用中國古代先賢的哲學(xué)思想，可以把當(dāng)今課程思政改革歸納為四個字：道，即價(jià)值觀、愛國主義、思想政治、人文素養(yǎng);法，即寓道于教、寓德于教寓教于樂;術(shù)，即教育的畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式;器，即充分運(yùn)用信息化技術(shù)。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，課程思政的教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要順應(yīng)專業(yè)課程。課程思政要保證學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分，能夠激發(fā)學(xué)生思想上的同頻共振，更加有動力去學(xué)習(xí)與研究，積極促進(jìn)對專業(yè)知識的理解，要像鹽溶于水中的反應(yīng)，不要物理焊接，更不要堆砌。相反課程思政不能囿于形式，為了搞教育而教育，甚至影響和制約了專業(yè)課的教學(xué)，這是得不償失，必須堅(jiān)持在專業(yè)課程保質(zhì)保量開展的基礎(chǔ)上，開展好課程思政。

二是要關(guān)注負(fù)面影響。就是要避免“高級黑低級紅”。比如黑龍江省某法院在網(wǎng)上發(fā)文稱，“默然姐姐，28天連續(xù)加班，沒換過衣服，沒洗過頭，在執(zhí)行局干警的心中，她就是女神、女超人”;還有一篇報(bào)道有人講作風(fēng)變化，寫出了“副市長吃上了自己掏錢買的月餅”，言下之意就是官員以前“不用掏腰包”;還有人講脫貧攻堅(jiān)，采寫了“扶貧干部與女貧困戶結(jié)婚”，很容易讓人聯(lián)想到我們黨扶貧政策“偏離主題”，等等，這種事例就容易產(chǎn)生相反的教育效果。

三是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。課程思政教學(xué)可歸納為四個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。一是基本節(jié)點(diǎn)：即教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)，教學(xué)模式，評價(jià)方法;二是重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)，即調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)自覺，注重親身體驗(yàn)形成自己的理解;三是難點(diǎn)節(jié)點(diǎn)，即課程的評價(jià)與總結(jié)評估標(biāo)準(zhǔn);四是核心節(jié)點(diǎn)，即專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合與融入。

四是要引起專業(yè)課教師重視。對大學(xué)生的思政教育不應(yīng)是思政教師的獨(dú)角戲，為達(dá)成課程思政改革的預(yù)期效果.使思政教育全面融入專業(yè)課，專業(yè)課授課教師要樹立課程思政的理念，從源頭上和頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確思政教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)考核評估過程中，從而促使專業(yè)課教師自發(fā)地挖掘切入點(diǎn)，探尋思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)與融入點(diǎn)，不斷思考思政教育素材，探索開展課程思政的方法途徑，不斷提高課程思政對于培養(yǎng)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的質(zhì)量與效果。

六、結(jié)語

課程思政是一個全新的課題，對課程思政的探索才剛剛起步，對于課程思政的深化改革，思政教師責(zé)無旁貸，但要也要充分認(rèn)識到，在課程思政的深化改革的大潮中，思政教育融入專業(yè)課程，調(diào)動專業(yè)課教師的積極性與主動性至關(guān)重要。高校的專業(yè)課與思政課同為育人主陣地，只要每位專業(yè)課教師都能很好地利用課堂這個陣地長期不懈地加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育，潛移默化，潤物無聲，順應(yīng)時(shí)代潮流，回應(yīng)時(shí)代期待，貼近學(xué)生心理，課程思政必定會煥發(fā)出勃勃生機(jī)，為黨和國家培養(yǎng)一批又一批政治立場堅(jiān)定愛黨愛國愛人民，專業(yè)知識精湛并且能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值、社會價(jià)值的人才。

★基金項(xiàng)目：沈陽航空航天大學(xué)ZOIS年校思想政治教育專項(xiàng)課題《“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式研究～—以沈航航空精神為側(cè)》（批準(zhǔn)號：SHS2201809）。

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作者簡介：趙丹（1983-），女，遼寧沈陽人，碩士，沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。