關(guān)于高中電磁現(xiàn)象教學運用STEAM模式的思考

程王海

摘要：本文主要闡述了STEAM模式的基本概念，以及高中電磁現(xiàn)象教學中運用STEAM模式的策略。通過分析可知，在高中電磁現(xiàn)象教學中運用STEAM模式，可以改善傳統(tǒng)教學模式，加深學生對電磁現(xiàn)象原理的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中? ?電磁現(xiàn)象教學? ?STEAM模式

在高中物理教學中，電磁現(xiàn)象是必學內(nèi)容之一，但電磁現(xiàn)象的知識體系較為復(fù)雜，很多學生在傳統(tǒng)教學模式下都遇到了學習瓶頸。筆者認為，STEAM模式可以起到改善傳統(tǒng)教學模式的作用，使電磁現(xiàn)象表現(xiàn)得更直觀，提升教學效率。由此看來，STEAM模式值得現(xiàn)代高中物理教師采用。

一、STEAM模式基本概念

STEAM是一種綜合性的教學理念，即將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學結(jié)合在一起形成的教學模式，主要強調(diào)五者的互通性。如在數(shù)學教學中，教師可以將某科學領(lǐng)域作為基礎(chǔ)，要求學生在此基礎(chǔ)上運用數(shù)學知識思考、解決實踐問題，起到培養(yǎng)學生知識運用能力、主動思維的作用。

二、在高中電磁現(xiàn)象教學中運用STEAM模式的策略

1.闡述STEAM之間的關(guān)系

在高中電磁現(xiàn)象教學中運用STEAM模式，必須建立在學生良好理解STEAM之間的關(guān)系基礎(chǔ)上。下面，筆者以電磁現(xiàn)象（科學）為基礎(chǔ)進行分析，闡述S與T、E、A、M之間的直接關(guān)系。

（1）S與T的關(guān)系

電磁現(xiàn)象作為科學，它與T之間主要存在“推理關(guān)系”，即在技術(shù)研發(fā)當中，可以根據(jù)電磁現(xiàn)象的原理、產(chǎn)生原因等推理出相關(guān)的基礎(chǔ)原理。如教師可以根據(jù)電磁現(xiàn)象產(chǎn)生原因，推理出電磁抗干擾技術(shù)等。

（2）S與E的關(guān)系

電磁現(xiàn)象與工程之間主要存在“線性關(guān)系”，即電磁現(xiàn)象會隨著工程而變化，且變化方向具有同質(zhì)化特征。如在某電子工程建設(shè)中，隨著電子設(shè)備、電氣設(shè)備的增多，電磁干擾現(xiàn)象越發(fā)嚴重，這證實了兩者之間存在線性關(guān)系。

（3）S與A的關(guān)系

在多元化發(fā)展的理念下，電磁現(xiàn)象在藝術(shù)領(lǐng)域得到運用，即將電磁現(xiàn)象作為藝術(shù)體現(xiàn)方式來使用，這說明兩者之間存在直接關(guān)系。如某展覽館舉辦了“電磁現(xiàn)象”藝術(shù)展，展品均為電磁現(xiàn)象的藝術(shù)模型或3D仿真動畫，讓觀者對電磁現(xiàn)象有了更加深刻的理解（如圖1所示）。

（4）S與M的關(guān)系

電磁現(xiàn)象與數(shù)學之間存在交互關(guān)系，即數(shù)學是實現(xiàn)科學、研發(fā)科學、探索科學的主要方法，而科學是體現(xiàn)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的主要平臺。如某電子工程師可以通過數(shù)學方法預(yù)測項目電磁現(xiàn)象的發(fā)展趨勢、波幅、產(chǎn)生原因等，并圍繞實際電磁現(xiàn)象進行數(shù)學建模，得到防電磁方案。

高中生充分了解STEAM之間的關(guān)系后，會對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，形成主動思維，進而促進學生產(chǎn)生探究電磁現(xiàn)象的欲望，降低了高中電磁教學的難度，提升電磁教學質(zhì)量。

2.實踐教學開展

電磁現(xiàn)象是物理科學的一部分，同樣具備物理的實用性特征。在高中教學中開展實踐教學活動，教師為學生提供了實際操控、探究電磁現(xiàn)象的機會。如某高中教師采用電磁信號發(fā)射器構(gòu)建了一個電磁實驗室，組織學生進入實驗室操控發(fā)射器，提升了學生的實踐水平。

3.實踐教學開展方案

在高中電磁現(xiàn)象教學中，教師應(yīng)遵循理論與實踐并重的原則設(shè)計實踐教學開展方案，即教師可以將高中電磁現(xiàn)象理論知識依照單元劃分，再將板塊作為實踐教學的起始點，每當教學進入一個新板塊，便圍繞該板塊的主要內(nèi)容設(shè)計實踐教學，待板塊理論教學完成，且學生掌握了充足的理論知識后，再開展設(shè)計好的實踐教學活動，保障實踐教學質(zhì)量，落實高中電磁現(xiàn)象教學目的。此外，筆者認為，實踐教學活動的具體內(nèi)容應(yīng)貼合STEAM模式，盡可能以T、E、A、M為基礎(chǔ)來設(shè)計電磁現(xiàn)象實踐活動。

參考文獻：

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[2]甘秉洪.融合STEAM教育理念的高中物理邏輯電路教學探略[J].中學物理教學參考，2018（18）.

（作者單位：安徽省潛山黃鋪中學）