“雙創(chuàng)”視域下推進(jìn)河南省新升本科高校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新

王松德

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，開啟了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)能，中國(guó)大地形成了“草根創(chuàng)業(yè)”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在此背景下，河南省高校特別是新升本科高校的人才培養(yǎng)面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于“雙創(chuàng)”人才在數(shù)量和質(zhì)量上的需求。推動(dòng)新升本科高校人才培養(yǎng)工作的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)”;新升本科高校;人才培養(yǎng);改革

一、“雙創(chuàng)”視域下河南省新升本科高校人才培養(yǎng)工作存在的問題

（一）在教育理念上存在誤區(qū)

當(dāng)前，雖然大多數(shù)高校開設(shè)了“雙創(chuàng)”教育類課程，但是在專業(yè)教育中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏緊密融合，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)不連貫不規(guī)范等問題，直接影響到“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的融合效果，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（二）在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上有偏差

一是新升本科高校的辦學(xué)類型多為應(yīng)用型，主要培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的“雙創(chuàng)”型人才，但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)新升本科高校的教學(xué)模式以理論講授為主，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是新升本科高校普遍認(rèn)為“雙創(chuàng)”工作是就業(yè)的一個(gè)組成部分，不是高校教育工作的重心和主要環(huán)節(jié)，只是為少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿且有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開設(shè)的，沒有必要把“雙創(chuàng)”教育搞成普及性教育。

（三）在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式上改革不到位

目前河南省大多數(shù)高校雖出臺(tái)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策和措施，但是仍未在人才培養(yǎng)模式中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行局部修正和補(bǔ)充，僅僅是以思想教育和引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)為主，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中沒有側(cè)重點(diǎn)，缺少系統(tǒng)性和層次性的人才培養(yǎng)體系。

（四）雙師型師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身特性對(duì)教師提出了更高的要求。但目前高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是“學(xué)生就業(yè)中心”的行政人員和“就業(yè)教育”的教師，或者是輔導(dǎo)員，其知識(shí)結(jié)構(gòu)既達(dá)不到從事“雙創(chuàng)”教學(xué)的基本要求，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（五）在教學(xué)質(zhì)量上有待提高

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，但大多新升本科高校在“雙創(chuàng)”教育中，由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)課程都是以理論傳授為主，缺乏實(shí)踐，所學(xué)知識(shí)只停留在理論階段。

二、“雙創(chuàng)”視域下河南省新升本科高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新思路

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國(guó)家戰(zhàn)略之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成社會(huì)發(fā)展主流需求。新升本科高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合自身辦學(xué)點(diǎn)位，明確教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，專注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的培養(yǎng)，拒絕教育的功利性，突出長(zhǎng)效性，確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵相符的教育目標(biāo)新體系。

（二）更新人才培養(yǎng)觀念，革新“雙創(chuàng)”教育新理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高校只有從理念上真正重視“雙創(chuàng)”，才能實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育質(zhì)的飛躍。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，就意味著在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不能孤立來看，更不能只求形式，而是要實(shí)現(xiàn)全過程的貫穿，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生謀求學(xué)業(yè)發(fā)展、為未來職業(yè)做準(zhǔn)備的自覺行動(dòng)。

（三）融合校內(nèi)外資源，搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一是重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)，并保證向全校師生免費(fèi)開放。二是高校和相關(guān)部門合作創(chuàng)建孵化實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以為在校學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的真實(shí)操作場(chǎng)景，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升提供良好保障。三是利用校外資源，強(qiáng)化校企合作。通過校企合作，一方面能夠讓大學(xué)生參與到企業(yè)工作中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱苦和樂趣，另一方面通過校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但能夠更好地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（四）以增強(qiáng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建多層次、多系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，采取分層次的方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的觀念也在發(fā)生變化，教學(xué)手段和方法也要相應(yīng)改變，從而達(dá)到分層次推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。其次，針對(duì)教育主體，實(shí)行“學(xué)?！合怠眱杉?jí)制的分層式教學(xué)。一方面，充分發(fā)揮學(xué)校在資源集聚、統(tǒng)籌調(diào)配、普及推廣等方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)，開展通識(shí)教育、培育孵化及全校性教育和實(shí)踐活動(dòng);另一方面，充分發(fā)揮院系的積極性、創(chuàng)造性和在學(xué)科專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。

（五）強(qiáng)化“雙創(chuàng)”師資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一要整合校內(nèi)師資力量。在新升本科高校創(chuàng)新教育課程師資緊缺的情況下，可以采取整合校內(nèi)師資的方案，建立自身校內(nèi)師資庫(kù)，將綜合素質(zhì)高的專業(yè)型教師人才納入師資庫(kù)，進(jìn)而根據(jù)教師的學(xué)科背景以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，從而最大化地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育價(jià)值，保證各專業(yè)教師順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課過程，從根本上解決師資力量短缺的問題。二要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的培訓(xùn)。三要廣泛吸納校外教師。以客座教授或兼職教學(xué)的方式，邀請(qǐng)企業(yè)中有學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)或擔(dān)任學(xué)生的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，從而提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（六）改革教學(xué)機(jī)制和考核機(jī)制

在“雙創(chuàng)”教育教學(xué)機(jī)制改革方面，新升本科高校要改革教學(xué)方法，根據(jù)自身實(shí)際情況推廣小班化教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目研究等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)興趣融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與自主思考能力的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在考核機(jī)制方面，“雙創(chuàng)”教育的開展不僅要求新升本科高校重視結(jié)果性考核，而且要求高校重視過程考核，特別是需要重視學(xué)生問題解決能力以及專業(yè)分析能力的考核。

總之，在“雙創(chuàng)”背景下，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。河南省新升本科高校的人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行有效改革，不斷建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

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（作者單位：河南行政學(xué)院）