讓學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命場(chǎng)

在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，不同類(lèi)型的學(xué)校往往面臨著不同的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展難題。上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)是一所始建于1874年的百年老校，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中由30所學(xué)校合并演變而來(lái)，教師梯隊(duì)在一定時(shí)期曾出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。如何利用有限的人力資源開(kāi)展有效的教師梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)百年老校的新一輪創(chuàng)生發(fā)展？十余年來(lái)，學(xué)校探索通過(guò)多種途徑，致力于建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命場(chǎng)，讓每一個(gè)教師都能找到成長(zhǎng)的自信，都能在校園里綻放自己的光芒。

一、優(yōu)化管理，營(yíng)造促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好生態(tài)

我們不斷優(yōu)化管理方式和工作流程，完善各項(xiàng)制度和保障機(jī)制，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的和諧生態(tài)文化，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展做好保障、持續(xù)添力。

1. 規(guī)范管理，助教師提升“服務(wù)力”

我們倡導(dǎo)人本理念下的目標(biāo)管理、績(jī)效管理，運(yùn)用ISO9000標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修訂完善學(xué)校各級(jí)各類(lèi)規(guī)章制度，努力提升管理效率；同時(shí)在廣大教職工中樹(shù)立“教育也是服務(wù)”的管理理念，促使教師逐步更新觀念、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范教師的教育服務(wù)行為。

例如：在教育教學(xué)、后勤等各項(xiàng)管理中，我們對(duì)如何確保以學(xué)生為中心提出了基本要求，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)機(jī)制，每學(xué)期請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)任課教師的工作態(tài)度、滿(mǎn)意度進(jìn)行無(wú)記名測(cè)評(píng)，并把測(cè)評(píng)結(jié)果作為衡量學(xué)校管理業(yè)績(jī)和各級(jí)各類(lèi)人員業(yè)績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，直接與教職工的工作效能和獎(jiǎng)金掛鉤，在一定程度上增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識(shí)。與此同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們緊緊圍繞上海市二期課改理念，引導(dǎo)教師堅(jiān)持以學(xué)生的積極、主動(dòng)、健康發(fā)展為本，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

2. 適當(dāng)放權(quán)，讓中層更具執(zhí)行力

我們積極實(shí)行基于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的條線主任負(fù)責(zé)制，即在堅(jiān)守辦學(xué)目標(biāo)和校長(zhǎng)法人職責(zé)的前提下，適當(dāng)放權(quán)，充分運(yùn)用集體的智慧和力量，進(jìn)行能級(jí)管理和績(jī)效管理。課程教學(xué)部、學(xué)生發(fā)展部、人力資源部、校務(wù)管理部等各條線負(fù)責(zé)人成為相關(guān)管理的主體，成為本條線工作的自主決策者，既大大激發(fā)了他們工作的自主性和創(chuàng)造性，也有利于加強(qiáng)對(duì)中層干部的培養(yǎng)。同時(shí)，我們基于項(xiàng)目管理、目標(biāo)管理理念，在完成一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)的過(guò)程中，將重點(diǎn)任務(wù)設(shè)為項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)布置某一條線成為項(xiàng)目組，主要負(fù)責(zé)任務(wù)的完成，并協(xié)調(diào)其他相關(guān)條線負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)助。由于各條線負(fù)責(zé)人的職、權(quán)、利完全相等，各條線工作都同等重要，因此，當(dāng)某一條線工作需要其他條線協(xié)作時(shí)，其他條線都會(huì)自覺(jué)自愿地積極協(xié)助，共同促成這項(xiàng)任務(wù)的完成，這就消除了各部門(mén)互相扯皮現(xiàn)象的發(fā)生，大大提高了各條線主任的工作效率。

例如：在迎接各項(xiàng)重大檢查或優(yōu)秀集體評(píng)選申報(bào)過(guò)程中，相關(guān)條線負(fù)責(zé)人會(huì)根據(jù)評(píng)比要求，從相關(guān)文本的梳理到對(duì)應(yīng)資料的準(zhǔn)備，均細(xì)化到每一板塊的具體負(fù)責(zé)人，而積極準(zhǔn)備的過(guò)程又反過(guò)來(lái)促進(jìn)各條線進(jìn)一步優(yōu)化管理工作，增強(qiáng)與其他條線的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在大家的共同努力下，近幾年學(xué)校先后贏得集體榮譽(yù)190多項(xiàng)。

二、梯隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效機(jī)制

在學(xué)校管理中，我們多方考慮為每一位教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓每一位教師都能在不斷歷練中成長(zhǎng)，讓不同年齡階段的教師都能展現(xiàn)各自的風(fēng)采，力求做到“一個(gè)都不少”。

1. 將師德建設(shè)融入日常工作，為教師構(gòu)筑心靈底色

其一，在“發(fā)現(xiàn)”中弘揚(yáng)真善美。為了進(jìn)一步提升教師的師德素養(yǎng)，使青年教師盡快融入學(xué)校的日常工作和各項(xiàng)發(fā)展中，學(xué)校黨支部牽頭啟動(dòng)了“發(fā)現(xiàn)工程”。一方面，我們啟發(fā)青年教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊令人感動(dòng)的人和事，發(fā)現(xiàn)身邊普通教職工的閃光點(diǎn)，并在每次召開(kāi)教工大會(huì)之前舉行“發(fā)現(xiàn)論壇”，以演講或講故事的形式進(jìn)行宣講，讓青年教師述說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的感動(dòng)的人、感動(dòng)的事，推崇良好師德，弘揚(yáng)真善美。另一方面，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的不足，并且以合理化建議的形式向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)反饋，便于學(xué)校管理層在校務(wù)會(huì)上討論、反思和重建，以進(jìn)一步提升管理品質(zhì)。

其二，在“規(guī)范”中樹(shù)立職業(yè)形象。一方面，我們強(qiáng)化教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與踐行，以此為教師構(gòu)筑心靈底色。如在學(xué)校樹(shù)立依法治教、文明施教、精心執(zhí)教、廉潔從教的為人師表形象，要求教師以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，激勵(lì)廣大教職工崗位學(xué)習(xí)、崗位創(chuàng)新、崗位成才、崗位奉獻(xiàn)，等等。另一方面，學(xué)校結(jié)合時(shí)勢(shì)開(kāi)展了教師節(jié)行風(fēng)征詢(xún)、我為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策、無(wú)償補(bǔ)課、為身邊的貧困學(xué)生捐款并上門(mén)慰問(wèn)等一系列主題活動(dòng)，嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律，促進(jìn)師德規(guī)范的進(jìn)一步內(nèi)化。

其三，在“活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)。一方面，我們組織廣大教職工積極參加征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、感悟、提升師德，融師德建設(shè)于有形的活動(dòng)和無(wú)聲的教育中。另一方面，通過(guò)樹(shù)立典型、表彰先進(jìn)，充分發(fā)揮師德模范的榜樣作用。如挖掘?qū)W校教育教學(xué)和管理服務(wù)中表現(xiàn)突出的師德高尚、工作勤奮投入、工作成效顯著的優(yōu)秀人物，通過(guò)每年的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教學(xué)工作者、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀服務(wù)者、優(yōu)秀管理者等的評(píng)選，進(jìn)行先進(jìn)事跡的宣講，同時(shí)利用校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等開(kāi)展先進(jìn)事跡的介紹宣傳，使更多榜樣教師發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用。

2. 建設(shè)梯隊(duì)式培養(yǎng)體系，讓每個(gè)教師都綻放光彩

學(xué)校構(gòu)建了包括“青藍(lán)工程”“七彩工程”“多彩工程”的培養(yǎng)體系，進(jìn)一步明晰教師梯隊(duì)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。

“多彩工程”建設(shè)主要針對(duì)區(qū)骨干教師或區(qū)骨干教師后備人選以上教師。每學(xué)期，我們讓區(qū)后備骨干教師在學(xué)校層面上教學(xué)展示課，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，使之在學(xué)校教育教學(xué)工作中起到積極的引領(lǐng)、示范和輻射作用，同時(shí)促使其進(jìn)一步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)多彩樣態(tài)。

“七彩工程”建設(shè)主要針對(duì)35～45周歲的青年教師及骨干教師。通過(guò)為其搭建多種發(fā)展平臺(tái)，促使他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)等各方面工作中爭(zhēng)做領(lǐng)頭雁，逐步成為具有現(xiàn)代教育觀念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定教育教學(xué)和科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導(dǎo)、帶頭作用的優(yōu)秀教師，煥發(fā)出人生的七彩光芒，同時(shí)為高一級(jí)骨干教師評(píng)選儲(chǔ)備人選。

“青藍(lán)工程”建設(shè)主要針對(duì)工作年限不足三年的青年教師。在培養(yǎng)過(guò)程中，主要通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等形式，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)趯W(xué)校大教研活動(dòng)中不斷亮相，在區(qū)級(jí)研討課中不斷鍛煉，能獨(dú)立設(shè)計(jì)并上出質(zhì)量較高的課。

通過(guò)梯隊(duì)式建設(shè)，近年來(lái)，學(xué)校先后涌現(xiàn)出區(qū)級(jí)以上先進(jìn)300多人次；老師們多次獲得區(qū)級(jí)以上評(píng)教或錄像課評(píng)審各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，有多位教師的課入選教育部“一師一優(yōu)課”“學(xué)科德育精品課程”和上海市“一師一優(yōu)課”。

3. 推動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)持續(xù)健康發(fā)展，歷練教師的教學(xué)品質(zhì)

教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。我們通過(guò)課題研究和主題式教研，致力于打造優(yōu)質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)，不斷歷練教師的教學(xué)品質(zhì)。

首先，名家高端引領(lǐng)。在人民教育家于漪老師領(lǐng)銜下，教師們得到上海市教委、上海市教委教研室及閔行區(qū)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家關(guān)于教育教學(xué)工作的多次指導(dǎo)。例如：學(xué)校于2019年4月承辦了全國(guó)德育·勞動(dòng)教育研討會(huì)，2020年7月參與教育部基礎(chǔ)教育司的集體聯(lián)學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)活動(dòng)等，都為教師們提供了近距離感受名家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)。

其次，夯實(shí)教研過(guò)程。每學(xué)期第一、二周，課程教學(xué)部都會(huì)安排好“行政隨堂聽(tīng)課安排表”，落實(shí)全體行政人員進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課工作。學(xué)校大教研活動(dòng)雙周一次，每個(gè)行政人員都要根據(jù)各自所教的學(xué)科或分管的工作落實(shí)一個(gè)教研組，設(shè)置“行政下教研組記錄本”，從教學(xué)實(shí)錄、板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)課等視角記錄各教研組的工作軌跡，及時(shí)掌握各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，任課教師和教研組團(tuán)隊(duì)則根據(jù)相關(guān)建議及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在研磨中不斷打造精品課堂。我們圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)、注重目標(biāo)導(dǎo)向”“研究統(tǒng)編教材、落實(shí)學(xué)科育人”“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)”“電子書(shū)包助力、提升課堂品質(zhì)”“吸納優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程架構(gòu)”等內(nèi)容開(kāi)展主題式教研，實(shí)現(xiàn)了教研團(tuán)隊(duì)與教師個(gè)人的同步提升。

近年來(lái)，學(xué)校先后被命名為上海市德育實(shí)訓(xùn)基地、上海市中小學(xué)德育教導(dǎo)跟崗基地等，2018年成立上海市數(shù)學(xué)特級(jí)教師姚劍強(qiáng)工作室。一系列基地或工作室活動(dòng)的開(kāi)展，一方面為本校和來(lái)自全市各區(qū)的學(xué)員、廣大一線教師搭建了各級(jí)教育教學(xué)研討的平臺(tái)；另一方面，學(xué)校教師在與各地教育同行交流的過(guò)程中，也得到了更多的歷練和成長(zhǎng)。

三、多元保障，以積極心理建設(shè)成就教師職業(yè)幸福

近年來(lái)，學(xué)校注重通過(guò)多種措施保障和活動(dòng)開(kāi)展，引導(dǎo)教師建立積極的價(jià)值觀，獲得健康幸福的人生，由此不斷提高教師的職業(yè)歸屬感和工作幸福指數(shù)。

1. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升教師專(zhuān)業(yè)自信

我們努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在校園營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以不斷提高教師的人文素養(yǎng)，促使教師形成積極的心理認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)教育的理解與認(rèn)同。首先，開(kāi)展中心組學(xué)習(xí)、教職工學(xué)習(xí)、年級(jí)組學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、黨章學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)等多種分層學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《修煉—百位教師談教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》等成長(zhǎng)類(lèi)書(shū)籍，研讀《上海市普通中小學(xué)課程方案》《上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)實(shí)施升級(jí)2.0版》等方案；然后根據(jù)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉主題，組織教師進(jìn)行專(zhuān)題交流，如“綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向下的命題與練習(xí)設(shè)計(jì)”“學(xué)生成長(zhǎng)空間的有效研發(fā)與運(yùn)用”等，促使教師進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效益。

與此同時(shí)，我們還開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組研討、網(wǎng)上論壇、大會(huì)交流等多種形式，深度研讀于漪教育思想，學(xué)習(xí)《表?yè)P(yáng)與批評(píng)現(xiàn)象學(xué)》《智能學(xué)習(xí)的未來(lái)》《教育學(xué)視角下的未來(lái)學(xué)?！贰度绾卧谡n堂中培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維》等書(shū)籍，在讀書(shū)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)型工會(huì)、學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建，在厚實(shí)教師人文底蘊(yùn)、增進(jìn)教師教育理解的同時(shí)，使教師進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)自信。

2. 提供精細(xì)服務(wù)，提高教師幸福指數(shù)

其一，服務(wù)全方位。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)細(xì)致周到的服務(wù)，讓教師真切感受來(lái)自學(xué)校的溫暖。例如：堅(jiān)持開(kāi)展“冬送溫暖、夏送涼風(fēng)”慰問(wèn)活動(dòng)；堅(jiān)持對(duì)所有教職工進(jìn)行摸排，對(duì)確實(shí)有困難的教職工及時(shí)給予補(bǔ)助；堅(jiān)持每月為教職工送生日祝福活動(dòng)；堅(jiān)持做好體檢工作，并且逐步建立“健康狀況評(píng)估”“體適能檢測(cè)”與“日常保健建議”三位一體的體檢機(jī)制，切實(shí)提高廣大教師的健康保障水平；堅(jiān)持做好教職工暑期療養(yǎng)休養(yǎng)工作；堅(jiān)持做好職工互助保障保險(xiǎn)續(xù)投保工作，積極為教職工多爭(zhēng)取一份保障。

其二，身心齊保障。一方面，學(xué)校通過(guò)心理專(zhuān)家講座、全校團(tuán)建、小組活動(dòng)、個(gè)別溝通等形式，對(duì)全校教職工開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，讓每個(gè)教師都擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)。另一方面，通過(guò)搭建多種強(qiáng)身健體平臺(tái)，開(kāi)展教職工陽(yáng)光體育活動(dòng)，讓所有教師都能提高健康素養(yǎng)、享受健康生活。如發(fā)揮教工活動(dòng)沙龍?jiān)谪S富教職工業(yè)余生活中的作用，開(kāi)展小型多樣、自愿參加的體育活動(dòng)；結(jié)合教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和教工社團(tuán)開(kāi)展一系列體育鍛煉活動(dòng)，并將教職工文化建設(shè)融入文明班組評(píng)比和班組建設(shè)網(wǎng)上行工作中，以進(jìn)一步提高教師的強(qiáng)身健體意識(shí)，為教工釋放壓力搭建平臺(tái)。

人物小檔案：

張蕊，上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)校長(zhǎng)兼書(shū)記，博士后，特級(jí)教師。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)中小學(xué)德育先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)、上海市“三學(xué)”狀元等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。教育部第五期全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員，上海市第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，上海市領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，上海市德育實(shí)訓(xùn)基地主持人，北京師范大學(xué)小學(xué)教育研究中心研究員，上海師范大學(xué)教育學(xué)院兼職教授。曾出版《“立德樹(shù)人”背景下的小學(xué)學(xué)科德育研究》等5本專(zhuān)著，發(fā)表論文130多篇。

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① 本文系2018年度上海市教育科研市級(jí)課題“CIPP模式在小學(xué)校本課程重構(gòu)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：C18122）的研究成果之一。