論校本課堂教學(xué)中小學(xué)音樂的課程設(shè)計(jì)

畢雁妮

摘 要：相較于語文、數(shù)學(xué)這類知識(shí)內(nèi)容，音樂教育存在明顯的獨(dú)特性，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程當(dāng)中，音樂又是不可缺少的一部分。為了提高小學(xué)音樂在校本課堂當(dāng)中的教學(xué)水平和質(zhì)量，應(yīng)該要結(jié)合音樂教學(xué)本身的內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)課程安排。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;校本課堂教學(xué);課程設(shè)計(jì)

音樂校本課程的開發(fā)為學(xué)生提供了更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的平臺(tái)，它能很好地發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高他們的音樂能力和音樂修養(yǎng)。校本課程的開發(fā)正為我們的才藝提供了用武之地，它能很好地讓我們發(fā)揮各自的專長，同時(shí)讓我們享受更多的教學(xué)的成功感和價(jià)值感，在校本音樂教學(xué)的過程中，充分讓學(xué)生提升對(duì)于音樂的理解和欣賞能力，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地感受音樂的魅力，并進(jìn)一步提高其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣[1]。

一、校本課堂教學(xué)中小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂對(duì)人的影響力是巨大的，它能直接而強(qiáng)烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。舒緩的音樂可以使煩躁的人沉靜，歡快的音樂可以使憂郁的人歡快。學(xué)生身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，其身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的各種特征還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，以追求學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生潛能的最大發(fā)展為己任。校本課程開發(fā)應(yīng)以滿足學(xué)生的教育需求為軸線，體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓具有不同興趣愛好、個(gè)性差異的學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

二、校本課堂教學(xué)中小學(xué)音樂的課程設(shè)計(jì)

在校本音樂教學(xué)的開篇內(nèi)容當(dāng)中，教師應(yīng)該要做好引導(dǎo)的工作，要提升學(xué)生對(duì)于本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，尋找最適合的切入點(diǎn)，引入知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)該要在校本教學(xué)過程當(dāng)中盡可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高音樂學(xué)習(xí)效率[2]。

（一）結(jié)合地方特色，傳承民族文化

在校本教材的編寫上加強(qiáng)民族民間音樂教育，把一些優(yōu)秀音樂、唱段特別是蘇州的昆曲、昆劇編入校本教材，讓同學(xué)們直接感受這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間音樂，從而喜歡上我們的民間音樂，傳承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民間音樂文化。

（二）結(jié)合學(xué)生需求，提高學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)非常喜歡音樂，喜歡唱流行歌曲，且有大多數(shù)的學(xué)生有自己崇拜的偶像。但是對(duì)于音樂課上的嚴(yán)肅音樂、民族音樂、古典音樂，學(xué)生則覺得學(xué)而無味，教師也教著沒勁。因此，我們的校本課程結(jié)合學(xué)生的興趣，有選擇地將一些流行音樂引入課堂，編入校本教材。

（三）結(jié)合教師專業(yè)，發(fā)展學(xué)校特色

教師是學(xué)校的基本組成部分，也是校本課程開發(fā)的主力軍?！皼]有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)”，所以，教師的專業(yè)成長對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)課程開發(fā)本身都具有重要作用，教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校形成特色的前提，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然保障。在校本課程開發(fā)中，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，以獲得教師專業(yè)的自主成長和可持續(xù)發(fā)展，提升教師的科研水平。校本課程開發(fā)還要基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)而展開，根據(jù)學(xué)校自己的教育思想、辦學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)校特色。

（四）結(jié)合學(xué)生生活，培養(yǎng)健全人格

音樂是情感的藝術(shù)，音樂對(duì)人的影響力是巨大的，它能直接而強(qiáng)烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。校本課程開發(fā)應(yīng)以滿足學(xué)生的教育需求為軸線，體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓具有不同興趣愛好、個(gè)性差異的學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)也就是說，校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和最終追求是讓學(xué)生的個(gè)性能得到充分而自由的全面發(fā)展。

校本音樂教學(xué)切忌急于求成，教師應(yīng)該留有充分的賞析時(shí)間讓學(xué)生傾聽完整樂曲，甚至重復(fù)兩遍，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂所營造的意境和音樂當(dāng)中含有的小技巧，要讓學(xué)生將欣賞音樂的重點(diǎn)放在意境的感受和情感的體悟上，不要過多地去注重音樂中所存在的音樂技巧，通過音樂表達(dá)自己真實(shí)的感受，通過音樂感知他人的真實(shí)情緒，這樣才能夠讓音樂更具真情實(shí)感，也更能夠打動(dòng)人心[3]。

三、校本課堂教學(xué)中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（一）提升學(xué)生鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于音樂的優(yōu)秀鑒賞能力是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的敲門磚，具有較高藝術(shù)天賦的學(xué)生通常都有獨(dú)到的音樂欣賞視角，當(dāng)然，這種優(yōu)秀的音樂鑒賞能力也是一個(gè)長期的培養(yǎng)結(jié)果，所以教師在進(jìn)行校本教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)音樂的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該要放在鑒賞能力的培養(yǎng)上。為了有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師一定要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，要以學(xué)生能夠達(dá)到的鑒賞能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，要在學(xué)生能夠理解且接受的范圍內(nèi)靈活培養(yǎng)其鑒賞能力。在對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞之前，深入了解音樂創(chuàng)作的背景和作者，能夠更好地幫助學(xué)生體悟音樂所表達(dá)的情感，教師也可以在學(xué)生聆聽音樂之前先對(duì)音樂當(dāng)中情感表達(dá)的重點(diǎn)進(jìn)行提示，以確保學(xué)生能夠在聆聽音樂的過程當(dāng)中有側(cè)重點(diǎn)。鑒賞完之后，教師可以先對(duì)學(xué)生所體悟到的情感進(jìn)行提問，從學(xué)生的回答中判斷學(xué)生的理解程度和專注程度。若是同一校本課堂教學(xué)中所面向的學(xué)生群體較廣泛，教師也可以在課堂中安排風(fēng)格較為多樣、個(gè)性較為突出的不同音樂進(jìn)行鑒賞，以確保照顧到所有學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（二）傳授學(xué)生音樂技巧的實(shí)現(xiàn)

雖然小學(xué)音樂教學(xué)相較于其他學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，但是就整體素質(zhì)教育而言，這仍屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，打下良好的音樂教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后個(gè)人審美能力的提升會(huì)有較大幫助。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將音樂基礎(chǔ)知識(shí)作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)鞏固音樂當(dāng)中所包含的音樂技巧，以達(dá)到熟能生巧的目的。營造良好的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍并改善教學(xué)方式，通過巧妙的教學(xué)方式向?qū)W生輸入音樂技巧，這對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)而言是非常重要的。由于校本課堂教學(xué)給音樂教學(xué)帶來了一定的障礙，課堂教學(xué)當(dāng)中的及時(shí)反饋受到了影響，以往傳統(tǒng)課堂上比較有效的課堂提問環(huán)節(jié)失去了其效用，教師應(yīng)該偏向于選擇更加有效的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在校本教學(xué)課堂中保持高度的專注。校本課堂結(jié)束之后，教師不能夠完全掌控學(xué)生的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量，更應(yīng)該通過有趣的課后項(xiàng)目嘗試激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，要讓學(xué)生在下課之后還愿意主動(dòng)積極地提升自身音樂鑒賞能力和鞏固已掌握的音樂技巧。

例如在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，若是涉及音樂創(chuàng)作過程當(dāng)中情感表達(dá)模式的教學(xué)，例如先抑后揚(yáng)等，教師可以在課后布置一些有趣的課后嘗試作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)日常生活當(dāng)中令自己最印象深刻的情緒，在手機(jī)上或電腦上下載音樂相關(guān)的創(chuàng)作軟件，結(jié)合在課堂上所學(xué)習(xí)的音樂技巧和感知到的情感進(jìn)行創(chuàng)作?？梢阅７孪纫趾髶P(yáng)的情感表達(dá)，抒發(fā)出自己心中的情緒，這有利于激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并以此來鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的音樂創(chuàng)作技巧。

四、結(jié)語

總之，校本課程開發(fā)要與國家課程改革相適應(yīng)，要以國家課程目標(biāo)為依據(jù)。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為校本課程開發(fā)的基本依據(jù)，如果說國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性和共性，那么，校本課程主要體現(xiàn)獨(dú)特性、差異性和多樣性。校本課程開發(fā)，在形式上看是“以校為本”，而隱藏其背后的真正的哲學(xué)理念是“以人為本”，以人的充分自由的健康發(fā)展為最高目標(biāo)，校本課程開發(fā)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且滿足每個(gè)學(xué)生的不同的發(fā)展需要，給學(xué)生提供自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，學(xué)生的充分發(fā)展是校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和終極目標(biāo)，小學(xué)音樂在通過校本進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)以及音樂教學(xué)內(nèi)容制定創(chuàng)新的教學(xué)模式，盡力克服校本教學(xué)當(dāng)中所存在的障礙和困難，抓住小學(xué)音樂教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張寧.律動(dòng)：在小學(xué)音樂教學(xué)的積極作用[J].北方音樂，2019（3）：200-201.

作者單位：

江蘇省蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)