促進(jìn)嬰幼兒早期發(fā)展的環(huán)境

姜莉

在嬰幼兒的成長(zhǎng)過程中，其照料者需要不斷審視適宜嬰幼兒發(fā)展的生長(zhǎng)環(huán)境，尤其在嬰幼兒早期，在他們還無(wú)法用語(yǔ)言同照料者進(jìn)行溝通的時(shí)候，更加需要不斷觀察和反思當(dāng)下的環(huán)境。

一、安全的環(huán)境中也需要給孩子辨別風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)

安全的環(huán)境是照料者能夠照料好嬰幼兒的基本條件。一個(gè)安全的環(huán)境有諸多要素，比如有彈性的地面可以減少孩子摔傷的可能；墻角上包裹的軟質(zhì)護(hù)角條可以避免孩子的沖撞擦傷；落地玻璃前的各種隔離能有效防止孩子發(fā)生碰撞，等等。我們可以通過各種方式在細(xì)節(jié)處規(guī)避對(duì)孩子而言的“危險(xiǎn)”，甚至可以說(shuō)，只要照料者努力，就能夠營(yíng)造出絕對(duì)安全的環(huán)境，為孩子提供360度無(wú)死角的保護(hù)。但是這樣的努力對(duì)嬰幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)是否是最適宜的呢？

即便是剛出生的嬰兒，也不是完全被動(dòng)地接受照料，他們一直在努力回應(yīng)照料者，回應(yīng)身處的環(huán)境。他們?cè)诿咳丈畹募?xì)節(jié)中企圖弄明白正在發(fā)生什么，光線的變化、聲音的大小、溫度的高低……他們一直在吸收照料者和環(huán)境帶給他們的刺激。作為照料者，不但要保證他們基本的安全，也要考慮他們是否能夠辨別環(huán)境中的“風(fēng)險(xiǎn)”，為其接下來(lái)的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。這就需要照料者在他們的日常生活中提供真實(shí)感受的機(jī)會(huì)，而不能只用言語(yǔ)機(jī)械地灌輸。

在照料學(xué)步兒的時(shí)候，看著他們不穩(wěn)的步伐，照料者尤其擔(dān)心地面是否平整。其實(shí)，從他們可以爬行的時(shí)候，成人就應(yīng)該考慮為他們提供一些“不平整”的地面。比如，照料者可以在孩子們每日需要路過的通道上放置小拱橋，依據(jù)他們的能力設(shè)置相應(yīng)的坡度和寬度，既可以讓他們安全地爬過去，也可以讓他們?cè)谕ㄟ^的時(shí)候必須集中注意力以保持平衡。很多感統(tǒng)訓(xùn)練里都提供了鍛煉平衡的器械，但是能夠促進(jìn)他們發(fā)展的環(huán)境不應(yīng)僅僅限定在感統(tǒng)室，在日常的環(huán)境中也需要給他們提供類似經(jīng)歷的條件和機(jī)會(huì)。而且，“富有意義的經(jīng)歷會(huì)增加它被記住的可能性。重復(fù)能夠加強(qiáng)大腦回路中的神經(jīng)通路”[1]。但基于嬰幼兒自身興趣的主動(dòng)重復(fù)并不等于被動(dòng)地反復(fù)訓(xùn)練，感統(tǒng)室里的訓(xùn)練多由成人主導(dǎo)，而日常環(huán)境中引發(fā)的活動(dòng)則更多地是孩子們自己主動(dòng)的體驗(yàn)和探索，更加能夠強(qiáng)化大腦對(duì)這些活動(dòng)的感知，增強(qiáng)嬰幼兒辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的能力，并逐漸學(xué)會(huì)如何在風(fēng)險(xiǎn)中保護(hù)自己。

除了在這些大肌肉活動(dòng)中設(shè)置一些“風(fēng)險(xiǎn)”外，其實(shí)在日常生活中，端、拿、取、放這些基本的動(dòng)作中也都可以設(shè)置一些“風(fēng)險(xiǎn)”，如為嬰幼兒提供玻璃水杯、陶瓷碗碟等易被摔破的物品，當(dāng)他們?cè)谑褂眠@些物品的時(shí)候摔碎或打破了它們，他們不僅真實(shí)地感受到了這些風(fēng)險(xiǎn)的存在，從中也更好地習(xí)得了如何小心取放、穩(wěn)妥使用的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。很多照料者為了避免有可能給孩子們?cè)斐筛钇苿潅娘L(fēng)險(xiǎn)，讓他們使用摔不壞的杯子、打不破的碗碟等生活用品。這樣雖然避免了一些安全隱患，卻也讓孩子們失去了辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

在安全的前提下，在孩子們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境中，照料者或許可以再深度考慮保育環(huán)境中哪些地方可以給孩子們提供辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的方式來(lái)探索，潛移默化地增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力，而不是確保絕對(duì)的安全讓孩子們失去辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、在保教環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中鼓勵(lì)增加連結(jié)的環(huán)境

在保育工作中，不管是家庭保育還是機(jī)構(gòu)保育，照料者都會(huì)盡最大努力讓嬰幼兒度過舒適的每一天。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，有安全的空間，有照料者的陪伴，有可口的飲食或許就能感到滿足。然而，被動(dòng)地接受照料，并不能很好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

照料者雖然知道大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的重要性，但還是容易陷入包攬式的照料中，甚至穿衣吃飯的動(dòng)作都要替孩子們完成。所以，很多時(shí)候照料者在打造環(huán)境時(shí)，往往會(huì)從更加方便照料孩子的角度出發(fā)，如考慮合理的動(dòng)線、設(shè)計(jì)方便兼顧多個(gè)空間的觀察窗及方便照料者清洗的操作臺(tái)等，卻很少考慮到在生活中有哪些地方是可讓孩子們自己來(lái)操作的。從鼓勵(lì)孩子們使用空間的角度來(lái)看，有時(shí)候成人做得并不細(xì)致。

照料者應(yīng)該讓環(huán)境能與嬰幼兒發(fā)生更多的連結(jié)，提供可以方便他們操作的餐桌椅、供餐臺(tái)、洗手池、收納區(qū)等與嬰幼兒身材和行為習(xí)慣相適應(yīng)的空間和家具。嬰幼兒與環(huán)境之間合理的連結(jié)越多，他們?cè)诃h(huán)境中得到的鍛煉就越多，也就越能讓他們感受到自己的能力，而不是讓他們感到無(wú)助和渺小。

此外，照料者會(huì)努力為孩子們營(yíng)造美好的空間。比如，照料者會(huì)用自己認(rèn)為的精美標(biāo)準(zhǔn)，用心布置孩子們每天進(jìn)門的地方，但布置時(shí)很少用到孩子們自己的東西，尤其是孩子們粗糙的作品。如此，孩子們只是被動(dòng)的觀賞者，而不是環(huán)境的營(yíng)造者。如果我們能給孩子們更多的展示空間，讓他們自己的物品或作品能夠出現(xiàn)在每天進(jìn)門的地方，那么他們就會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境更有歸屬感以及主人翁的成就感。因此，成人要給孩子們更多的空間、更多的機(jī)會(huì)，讓他們展示出屬于他們的場(chǎng)景。

不單是人與物的連結(jié)很重要，人與人的連結(jié)也很重要。人與人的連結(jié)不只是照料者與嬰幼兒的互動(dòng)，也包括嬰幼兒之間的互動(dòng)。保教機(jī)構(gòu)一般會(huì)根據(jù)嬰幼兒的年齡或月齡，按照他們發(fā)展階段的不同將他們分為不同的照料群體，這方便了照料者開展工作，但常常忽視了不同年齡段嬰幼兒之間的互動(dòng)。適宜的環(huán)境應(yīng)該在分區(qū)域的同時(shí)也能滿足不同年齡段嬰幼兒互動(dòng)的需求，也要規(guī)劃鼓勵(lì)照料者與孩子、孩子與孩子互動(dòng)的公共空間。

三、保教環(huán)境中應(yīng)合理設(shè)置大空間并充分利用戶外空間

照料者在為保育機(jī)構(gòu)營(yíng)造環(huán)境的時(shí)候，最常聽到的是希望有家一般的感覺。這點(diǎn)不難理解，因?yàn)榧彝キh(huán)境不論從生活空間的體量還是環(huán)境氛圍，都能給孩子們帶來(lái)安全溫馨的感受。但是，在保育機(jī)構(gòu)中，孩子們不但要獲得家庭般的溫暖，還需要在此獲得更加專業(yè)的照料，包括大肌肉的運(yùn)動(dòng)。另外，保育機(jī)構(gòu)中的嬰幼兒數(shù)量也與家庭保育不一樣，因此，保育機(jī)構(gòu)需要有至少一間較大的空間，可以為孩子們提供滿足各種肢體運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，即便在天氣糟糕的情況下，孩子們也有充分鍛煉身體的場(chǎng)地，這是家庭保育很難給予的。

在當(dāng)下迅速發(fā)展的托育機(jī)構(gòu)中，室內(nèi)的環(huán)境營(yíng)造比較容易操作，只要建筑條件允許就可以設(shè)計(jì)出豐富多樣的室內(nèi)保育環(huán)境。相較于室內(nèi)，室外環(huán)境的打造似乎并不那么急迫，盡管照料者知道優(yōu)良的戶外環(huán)境確實(shí)可以提升保育的品質(zhì)。

“大自然能為人們提供最美好的視覺和聽覺體驗(yàn)以及記憶”[2]，然而對(duì)生活在鋼筋水泥城市中的嬰幼兒而言，“大自然正逐漸變得越來(lái)越抽象，越來(lái)越遙遠(yuǎn)”[3]，很多景物只能在電視或是圖卡上看到。雖然受到選址條件的限制，想要優(yōu)美的自然環(huán)境確實(shí)不容易，但是成人依然可以堅(jiān)持為孩子們找到周邊可用的自然資源，或許是一處公園，或許是可用的屋頂平臺(tái)，或者可以將自然引入室內(nèi)，利用室內(nèi)的空間為孩子們營(yíng)造出有生命的環(huán)境。

四、保教環(huán)境中應(yīng)避免過度的刺激

很多照料者想辦法為嬰幼兒提供各種物品來(lái)刺激他們的各種感官，希望以此來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展，卻常常導(dǎo)致“用力過猛”。如急于為嬰幼兒提供市場(chǎng)上可以找到的各種嬰幼兒玩具、器械等物品，或者將各種色彩（尤其飽和度比較高的顏色）運(yùn)用到保育環(huán)境中，并認(rèn)為這是對(duì)孩子們充分的視覺刺激。但是，花哨的環(huán)境往往會(huì)過度刺激孩子們的感官，容易造成嬰幼兒長(zhǎng)時(shí)間興奮。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，就像把嬰幼兒長(zhǎng)時(shí)間暴露在噪音中，對(duì)他們的發(fā)展反而不利。所以，我們要謹(jǐn)慎使用大面積高飽和度的色彩，盡可能選用中性的色彩，例如米白色、暖灰色。中性色彩不會(huì)造成視覺干擾，可以讓孩子更專注于自己的活動(dòng)中。

同樣的道理，當(dāng)一些孩子想要安靜和獨(dú)處的時(shí)候，喧鬧的集體對(duì)他而言便會(huì)成為一個(gè)過度的刺激。因此，在環(huán)境規(guī)劃時(shí)不僅要考慮孩子們集體的生活空間，也要考慮孩子們有時(shí)候不想被打擾的需求，設(shè)置一些可以獨(dú)處的空間，當(dāng)他們想要躲避一些環(huán)境的刺激，或者需要獨(dú)自安靜的時(shí)候，可以找到合適的地方。

安全溫馨的空間可以給嬰幼兒帶來(lái)舒適的體驗(yàn)，這是對(duì)保教環(huán)境最基本的要求，在此基礎(chǔ)上，保教者們還需要考慮什么樣的環(huán)境能為嬰幼兒帶來(lái)更加豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。綜上所述，促進(jìn)嬰幼兒早期發(fā)展的環(huán)境要能夠幫助嬰幼兒辨識(shí)生活中的風(fēng)險(xiǎn)，能鼓勵(lì)他們與環(huán)境中的人和物產(chǎn)生更多的連結(jié)，也要滿足嬰幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)的需求，并且盡可能多地容納大自然元素，同時(shí)也要避免對(duì)嬰幼兒造成過度的刺激。打造一處精美的保育場(chǎng)所并不難，但是怎樣的環(huán)境能夠更好地促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展，有很多細(xì)節(jié)值得我們深入探討和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2][3]（美）珍妮特·岡薩雷斯-米納.嬰幼兒及其照料者：尊重及回應(yīng)式的保育和教育課程[M]張和頤，張萌譯.北京：商務(wù)印書館，2015：228，164，164.