主體性教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

漆序軍

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)中，中學(xué)體育課程是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)體育課程能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。然而，以往的中學(xué)體育教學(xué)，因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的主體地位，造成體育教學(xué)的質(zhì)量較差。因此，如何改革中學(xué)體育教學(xué)方式，使其結(jié)合學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，是目前中學(xué)教師最為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;主體性教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.081

主體性體育教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代教學(xué)相互結(jié)合形成的，其本質(zhì)含義為：明確學(xué)生在體育教學(xué)中的主要人格和主體性地位，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、體育教學(xué)的發(fā)展歷史

新中國(guó)成立以后，社會(huì)主義進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，體育教學(xué)主要是以蘇聯(lián)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能的培養(yǎng)。從1957年到1965年，在全面建設(shè)社會(huì)主義階段，體育教育在“三個(gè)基礎(chǔ)”內(nèi)容上，極為關(guān)注體育技能水平的提升，并且，在體育教學(xué)中加入了傳統(tǒng)體育內(nèi)容。從1966年至1977年，體育被勞動(dòng)和軍事教育所代替。自1978年改革開放以來(lái)，陸續(xù)出現(xiàn)了體育教育、體育和健康教育、快樂體育教育、終身體育教育等各種教學(xué)模式，但“三基式”體育教育仍廣泛存在。根據(jù)以上情況來(lái)看，體育教育不僅取得了很大的進(jìn)步，而且為中國(guó)基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)，但因?yàn)槠涔残约s束過多，未能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而應(yīng)試教育過于關(guān)注升學(xué)率，忽視體育教育的影響，不符合中國(guó)基礎(chǔ)教育“三位一體”的需求。

二、素質(zhì)教育的特點(diǎn)及其思想實(shí)質(zhì)

（一）素質(zhì)教育的時(shí)代特點(diǎn)

從1978年召開十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中國(guó)教育思想經(jīng)歷了知識(shí)有效傳播、知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?、重視素質(zhì)教育三個(gè)時(shí)期。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育具有以下特點(diǎn)：

第一，全球工業(yè)革命的“第三次浪潮”，影響了全球的教育改革，其中最為關(guān)鍵的特征是注重教育并培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并對(duì)人力資源的不斷開發(fā)。為此，中國(guó)在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一正確理念的影響下，審時(shí)度勢(shì)，采取大量有效的措施來(lái)發(fā)展我國(guó)的教育與科技，教育行業(yè)也提出了對(duì)教學(xué)思想和理念進(jìn)行革新的要求，高度重視素質(zhì)教育的發(fā)展。

第二，自從高考制度恢復(fù)以來(lái)，應(yīng)試教育在中國(guó)基礎(chǔ)教育中獲得了主導(dǎo)位置。即使這種教育為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，但是這種“英才式”教育，忽視了學(xué)生的主體性地位，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以，我國(guó)教育界基于民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮提出了重視素質(zhì)教育的教育思想。新時(shí)代下，對(duì)人才的綜合素質(zhì)同樣提出了更高的要求。伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，腦力勞動(dòng)者在就業(yè)人口中的比例不斷增加，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的格局，對(duì)人們傳統(tǒng)的思想理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，自由競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的思想，將逐步成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）素質(zhì)教育的性質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體社會(huì)成員提出的，具有全體性，作為個(gè)體，應(yīng)該積極地進(jìn)行全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)教育的概念自十多年前提出以來(lái)，在教育領(lǐng)域以及社會(huì)上引起了激烈的探討。主要有兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是先天的，后天的教育不能培養(yǎng)先天的素質(zhì);第二種觀點(diǎn)認(rèn)為先天素質(zhì)是為人類發(fā)展提供潛在的可能性。后天環(huán)境教育能夠有效開發(fā)先天潛能，激發(fā)和完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷推動(dòng)潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實(shí)。所以，大部分專家和學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)教育的提出是具有科學(xué)依據(jù)的。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷壯大，對(duì)體育教學(xué)素質(zhì)教育提出了具有指導(dǎo)性的思想，極大地豐富了教育的本質(zhì)含義，使中國(guó)教育事業(yè)能夠向著更高的目標(biāo)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才模式不斷前行。與此同時(shí)，不斷開拓教育的外延，讓各個(gè)層次和形式的教育都能夠積極關(guān)注素質(zhì)教育。在21世紀(jì)，素質(zhì)教育對(duì)教育的本質(zhì)含義進(jìn)行了填充，讓教育得到了延伸，以此來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。所以，素質(zhì)教育的本質(zhì)是在關(guān)注社會(huì)全體與個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)建重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育。

三、在中學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育的需求

（一）主體性教學(xué)的根本思想

關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教育者進(jìn)行了大量有意義的嘗試和研究。其中，北京景山中學(xué)的陳心五認(rèn)為，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是課堂教學(xué)的主人;應(yīng)該讓師生在教學(xué)過程中展現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主體性教學(xué)的主要問題是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在怎樣開展主體性的問題上，他認(rèn)為應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)能力，這是開展教學(xué)的主要目標(biāo)之一;在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該較多地安排教學(xué)過程，并在課堂上安排更多的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“討論，討論，再討論”，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方法之一。

（二）主體體育教學(xué)的根本原則

1.明確體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)的目標(biāo)是開展體育課程的子目標(biāo)，它是體育教學(xué)中教師和學(xué)生預(yù)期完成的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本精神，特別是最大程度上展現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)具有難度的問題。

2.基礎(chǔ)教學(xué)操作。教師和學(xué)生應(yīng)該首先確定教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生提供基礎(chǔ)操作的引導(dǎo)，先掌握單個(gè)動(dòng)作，再將各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，最后體現(xiàn)武術(shù)訓(xùn)練的基本風(fēng)格——對(duì)練。

3.基本教學(xué)方式。（1）學(xué)生自主練習(xí)：看圖，邊想邊做。（2）討論和評(píng)估：小組圍繞著動(dòng)作的準(zhǔn)確性、技術(shù)風(fēng)格和對(duì)打的經(jīng)驗(yàn)開展討論，小組或個(gè)人能夠評(píng)估學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，看看目標(biāo)是否能夠得到實(shí)現(xiàn)。（3）小結(jié)：學(xué)生自己小結(jié)或教師總體小結(jié)。

四、在中學(xué)體育素質(zhì)教育中落實(shí)主體性教育的措施

（一）明確體育教學(xué)中學(xué)生的主體性

1.教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。通過實(shí)踐證明，體育技能的形成和健康意志素質(zhì)的培養(yǎng)都要求學(xué)生必須積極投入和體驗(yàn)實(shí)踐。體育技能的形成規(guī)律是基于學(xué)生主體，素質(zhì)教育的“教”是為主體的“學(xué)”而存在的，為“學(xué)”而服務(wù)。所以，在開展體育課堂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)明確學(xué)生“學(xué)”的主體地位。

2.學(xué)生應(yīng)樹立自我主體意識(shí)。體育教學(xué)和其他學(xué)科最突出的區(qū)別就是學(xué)生在活動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間較多，這就要求學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和課堂的主體。教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠知道教師只能對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)，而不能代替自己學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的陰影，激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，不斷樹立學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體情感

1.激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。新時(shí)代下的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)的人才不但要具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還應(yīng)該具有綜合素質(zhì)和技能，同時(shí)應(yīng)該具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理和健全的人格。體育教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，在開展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生詳細(xì)了解體育活動(dòng)的重要價(jià)值：有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，不斷陶冶學(xué)生的情操，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的體育鍛煉往往基于學(xué)校的體育課程，體育課程的開展是學(xué)生體育鍛煉的主要方式，所以教師要在體育教學(xué)中讓學(xué)生了解體育的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的鍛煉結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身體育鍛煉的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生體育鍛煉效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾椋{(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，所以，在體育課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其積極進(jìn)取。

2.激發(fā)學(xué)生“贏的欲望”。中學(xué)生充滿朝氣，發(fā)奮圖強(qiáng)，具有好勝心，而體育運(yùn)動(dòng)最為明顯的特征就是具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。每一個(gè)參賽者都想取得勝利，所以，在進(jìn)行中學(xué)體育教育時(shí)，教師可以通過游戲、活動(dòng)等各種手段來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的參與性，使其能夠融入體育競(jìng)爭(zhēng)中，有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷培養(yǎng)。

3.體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。素質(zhì)教育是面向全體中學(xué)生進(jìn)行的，將全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)作為主要教育目標(biāo)。其高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識(shí)，積極發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)、技能和品質(zhì)綜合提高的作用，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白“學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)工作”，使得學(xué)生自我生存的根本素質(zhì)和能力可以得到持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉與終身體育鍛煉能力

利用體育基礎(chǔ)理論和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，重視運(yùn)動(dòng)與身心的和諧發(fā)展，掌握一些健康的體育運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)學(xué)生變成運(yùn)動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與鍛煉習(xí)慣，以此來(lái)為其終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)，帶動(dòng)更多的人投入體育鍛煉中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生善于思考和觀察教師的講解，并且能夠?qū)w育的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)。與此同時(shí)，學(xué)生在開展體育訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該不斷反省，以此來(lái)不斷調(diào)節(jié)自身的行為。這樣不但能夠有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

綜上所述，在開展中心體育素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)該積極營(yíng)造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠和教師具有平等的地位，并且敢于發(fā)表自身的看法，與教師進(jìn)行討論、交流。這樣更加有利于學(xué)生和教師建立良好的交流關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展，真正成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

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