探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李學(xué)翠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。特分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)體系，并依據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)的新要求和新目標(biāo)，分析如何切實增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的策略和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.069

要增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的參與度和積極性，首先需要不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，認識學(xué)生與課本的相互關(guān)系，推進教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的與時俱進和改革創(chuàng)新，通過問題設(shè)計等環(huán)節(jié)和方式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科思維和思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

與小學(xué)其他類型課程相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為枯燥，因此教師必須通過科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如此才能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教師的教學(xué)效率。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大部分教師能夠有效結(jié)合教學(xué)體系和教學(xué)實際，做好教學(xué)工作準(zhǔn)備，包括對教案以及教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，但由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和保守，面對新時代的教學(xué)對象，循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，無法有效滿足學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的新型需求，不能有效吸引學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的注意力，學(xué)生無法完全集中精神參與到數(shù)學(xué)課堂中。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)為時代所淘汰，學(xué)生在被動的教學(xué)方法中雖然能夠接受一定的理論知識，但無法從根本上激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，被動的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用能力都不盡如人意。所以，原本教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)所需，必須深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，緊抓教學(xué)對象的現(xiàn)實特點，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式滯后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，要使學(xué)生深刻把握和理解小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識，必須實現(xiàn)理論講解和理論應(yīng)用的相互統(tǒng)一，具體而言，就是通過有效的講練結(jié)合幫助學(xué)生深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)的核心奧義。科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠通過及時收到學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息，及時制定出課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果，并可以結(jié)合學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，而高效地開展教學(xué)活動。當(dāng)前，由于面對不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，受到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的制約，無法有效重視學(xué)生的個體性差異，從小學(xué)數(shù)學(xué)無法因材施教，普遍化的教學(xué)模式下不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，不僅如此，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所暴露出的問題也是具有差異化的特點的，只有有效總結(jié)出學(xué)習(xí)對象的問題出現(xiàn)的規(guī)律，才能形成成熟和系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因此，如果教師不使用科學(xué)和正確的教學(xué)模式，則無法達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生首先樹立起正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)和理論實踐的相互結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的練習(xí)空間，為學(xué)生提供一個交流平臺，幫助學(xué)生不斷鞏固各類數(shù)學(xué)知識點。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系松散

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系松散表現(xiàn)在無法結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況來開展教學(xué)活動，課程設(shè)計沒有結(jié)合學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，忽視對學(xué)生的參與度以及教學(xué)容量的考慮。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實踐性學(xué)科，既離不開教師的理論教學(xué)，更重要的是需要學(xué)生積極參與到課堂之中，學(xué)生的參與度直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系松散則是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系的影響，不能設(shè)計科學(xué)的問題而激發(fā)學(xué)生的參與度，無法喚醒學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的求知欲。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)背景下，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)還表現(xiàn)在，僅僅重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進度，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)和對學(xué)生的內(nèi)在要求，填鴨式的教學(xué)方法，不能真正有效地滿足學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識上的需求，進度上的滿足也不能代表學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的真實掌握情況。再者，還包含著課堂容量設(shè)置的不合理，無法依據(jù)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)容量，過多的教學(xué)容量導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，學(xué)生無法在相應(yīng)的時間里給予合理和及時的吸收，從而造成懈怠的學(xué)習(xí)心理。然而過少的學(xué)習(xí)容量，則無法有效滿足學(xué)生對于該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分考慮和衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境和內(nèi)在因素，就要結(jié)合課程體系和課程內(nèi)容，也應(yīng)考慮到學(xué)生的個體化差異，有效制定出科學(xué)的教學(xué)方案，從而建立健全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

（一）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

面臨當(dāng)前嚴(yán)峻的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和改善教學(xué)策略，才能有效增強和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以通過開展情景化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生有效融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和參與度，使得學(xué)生能夠具有一定的問題意識，可以通過自己的努力，不斷認識和了解小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識和題目解答能力。通過優(yōu)化和創(chuàng)造解決問題的教學(xué)情景，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐的相互結(jié)合，幫助學(xué)生真正地走入課本和課堂之中。同時，除了設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情景，還應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)容量，為學(xué)生搭建一個交流和溝通平臺，通過討論等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與能力和思考能力，同時樹立起正確的學(xué)科學(xué)習(xí)思維。此外通過討論和合作形式的學(xué)習(xí)方式或以小組的形式進行問題探究，能夠有效增強學(xué)生的積極性，且能夠在問題的解決和認識過程中，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和快樂，逐漸了解和認識小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奧義和重要作用。不僅如此，緊抓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，作為一門理論與實際相結(jié)合的課程，不能僅僅局限于理論知識的把握和理解，還應(yīng)在把握好理論教學(xué)的過程中，重點開展實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中提升數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力，而在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷優(yōu)化和改進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，可以通過數(shù)學(xué)演示等形式，讓學(xué)生不斷融入小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐之中，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的敏感和認知。

（二）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)背景下，能夠有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在理論聯(lián)系實際的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對于問題的解決能力。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)體系無法實現(xiàn)師生的互動，師生之間的互動不僅對于解決數(shù)學(xué)問題具有重要的意義，還能夠有效增進師生之間的友誼和感情，為進一步深化開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，通過加強溝通，學(xué)生可以及時向教師反饋學(xué)習(xí)狀況以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中所暴露出的現(xiàn)實問題，教師還能夠有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和改進教學(xué)模式。因此為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計的過程中，要有效劃分和設(shè)計好課程重點、課程環(huán)節(jié)以及課程難點，能夠通過各類互動形式，激發(fā)學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生能夠全神貫注參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。此外，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還體現(xiàn)在摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，要堅持以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，還在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的改變，除了提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和知識儲備，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時能夠根據(jù)所學(xué)知識，有效運用到生活和實踐之中?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅停留在理論把握上，更重要的是能夠有效聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的問題解決能力。因此在教學(xué)活動中，除了設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，最重要的是要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實際相結(jié)合，能夠在問題解決的過程中，不斷強化知識和理論素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知行合一和學(xué)以致用的最終目的。

（三）健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，旨在增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。因此，要健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，首先要確立起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要樹立科學(xué)的教育理念和教育思想，既能夠體現(xiàn)學(xué)生差異化發(fā)展需要，同時也能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求。因為小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個系統(tǒng)性的教學(xué)層次，是在總體教學(xué)目標(biāo)的指引下，幫助學(xué)生掌握理論知識，從而幫助學(xué)生樹立起科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。其次，健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系應(yīng)依據(jù)教育課題的現(xiàn)實情況，設(shè)立相應(yīng)的問題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在此過程中不斷促進學(xué)生的思維和智力的提升。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮和尊重學(xué)習(xí)對象的主體性作用，要依據(jù)學(xué)習(xí)對象的層次和差異，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)體系和問題環(huán)節(jié)，在推進個體進步的同時，促進整體的學(xué)習(xí)能力的提升。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和時代特點，不斷深化改革，通過教學(xué)模式和教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，而有效增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)堅持正確的教學(xué)理念，將學(xué)生發(fā)展擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵位置，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化教學(xué)流程和教學(xué)過程，合理設(shè)置教學(xué)容量和教學(xué)體系，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提高和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]瞿永珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[N].黔西南日報，2020-5-18.

[2]劉萌.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想[J].教育現(xiàn)代化，2019（29）.

[3]任忠林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（8）.