農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建方法與策略

高靖

摘 要：從目前農(nóng)村語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀分析，語(yǔ)文教師把大量的課堂時(shí)間放到講課上，沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，整個(gè)課堂被教師控制，學(xué)生不敢與教師交流互動(dòng)。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)必須要進(jìn)行改革，遵循新課程改革的要求，營(yíng)造生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂，讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，激活小學(xué)生的思維和意識(shí)，使語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。故結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村學(xué)生;和諧課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.062

和諧課堂是一種具體的、新穎的教學(xué)模式，是教學(xué)中追求的一種各方面的平衡，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用。和諧課堂應(yīng)該是輕松愉悅的，小學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，教師講課比較有激情，整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生流連忘返的殿堂。縱觀農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：為了追求考試成績(jī)和年級(jí)排名，語(yǔ)文教師只注重知識(shí)講解，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);語(yǔ)文教師掌握課堂主動(dòng)權(quán)，小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，整節(jié)課沒(méi)有互動(dòng);課堂氛圍壓抑，語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)枯燥陳舊，缺乏時(shí)代感和新鮮感。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，重新審視教學(xué)模式，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效融合，提升小學(xué)生的課堂興趣和參與度，積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂，讓農(nóng)村小學(xué)生從中受益。

一、從教學(xué)目標(biāo)著手，構(gòu)建和諧課堂

（一）重視根本目標(biāo)，展現(xiàn)教學(xué)情趣

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)以成績(jī)?yōu)橹?，小學(xué)生的成績(jī)?cè)礁撸f(shuō)明教學(xué)水平越高。這種方式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育理念，對(duì)教師和小學(xué)生都有極大的弊端。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師為了追求班級(jí)總成績(jī)排名靠前，要求學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，經(jīng)常訓(xùn)斥成績(jī)差的學(xué)生。教師與教師之間失去了合作關(guān)系，留下的只有競(jìng)爭(zhēng)和斗爭(zhēng)，造成了人際關(guān)系不和諧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)度關(guān)注成績(jī)，語(yǔ)文素養(yǎng)缺失，造成小學(xué)生多走彎路，甚至走上錯(cuò)誤的道路，反而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量?！安灰苑?jǐn)?shù)論英雄”是葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)的教育思想，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，在教授知識(shí)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。和諧課堂的生成需要多種因素相結(jié)合，其中很重要的一個(gè)因素就是教學(xué)情趣，讓語(yǔ)文課堂充滿教學(xué)情趣，可以讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是輕松的事情，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備豐富對(duì)以后的成長(zhǎng)越有幫助。和諧課堂不僅要把握好課堂的寶貴時(shí)間，還要抓好課后時(shí)間，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有親身經(jīng)歷過(guò)，才能夠感受深刻，更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信心，使小學(xué)生的潛能得到最大限度地釋放。

（二）關(guān)注終極目標(biāo)，拉近師生關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是使小學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一些教師忽視語(yǔ)言教學(xué)，把大部分精力放在知識(shí)講解上，導(dǎo)致一些小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是語(yǔ)言表達(dá)較弱，站到講臺(tái)上不敢發(fā)言，不愛(ài)參加學(xué)校組織的各類語(yǔ)言活動(dòng)，與社會(huì)脫節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給小學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行講課，讓學(xué)生參加學(xué)校組織的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)聘校園廣播站的廣播員，這些都是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好方法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和諧、寬松的課堂才是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)生在這樣的課堂上有學(xué)習(xí)的欲望，愿意與教師敞開(kāi)心扉，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能和行為習(xí)慣。語(yǔ)文教師要打破獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活，充分利用具有地域特色的教學(xué)資源，增強(qiáng)課程意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。還要努力做到語(yǔ)文課堂的和諧發(fā)展，良性互動(dòng)、整體優(yōu)化，拉近師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生健康發(fā)展。

二、從閱讀教學(xué)著手，構(gòu)建和諧課堂

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)審美意識(shí)

在以前的語(yǔ)文課堂，農(nóng)村語(yǔ)文教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文課感到厭煩。語(yǔ)文教師將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給小學(xué)生，小學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間的交流越來(lái)越少，不利于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了和諧課堂的重要性，閱讀教學(xué)時(shí)采用構(gòu)建情境的方式，讓小學(xué)生沉浸在預(yù)設(shè)的情境中，更好地激發(fā)小學(xué)生的情感和審美意識(shí)。不同的閱讀情境具有不同的教育效果，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)的需求進(jìn)行選擇，亮出精彩的課堂情境，使全體小學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中。常用的情境有問(wèn)題情境、故事情境、游戲情境、生活情境等，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑、探索、交流，最終掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師通常是將學(xué)生的思維禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案上，限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致閱讀效率低?，F(xiàn)如今，語(yǔ)文教師要做出改變，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的問(wèn)題和見(jiàn)解，發(fā)散思維，彰顯才能，從而更好地理解文章，感悟情理，將語(yǔ)文閱讀當(dāng)成一種享受。

（二）挖掘文章內(nèi)涵，追求個(gè)性教育

語(yǔ)文閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，在構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂時(shí)，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，讓小學(xué)生在閱讀中展示自己的才華，用自身的情感與作者的情感進(jìn)行對(duì)話，從而挖掘文章的深刻內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，打造高效的閱讀課堂。在閱讀過(guò)程中可以感受到語(yǔ)文的美，尤其是一些散文，作者運(yùn)用多樣化的描寫(xiě)手段和修辭方式，讓每一篇散文都具備“形散神不散”的特點(diǎn)，給小學(xué)生以啟迪，學(xué)生在課堂上精神飽滿，情感充沛，跟隨語(yǔ)文教師順利完成教學(xué)任務(wù)。和諧課堂呼吁個(gè)性教育，和而不同，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓小學(xué)生在總結(jié)文章內(nèi)涵時(shí)融入自己的想法，把真正的“讀者”地位還給小學(xué)生。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不如城市學(xué)校，小學(xué)生對(duì)多媒體等信息化手段十分感興趣，每當(dāng)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，整堂課都很活躍。新課改要求建設(shè)開(kāi)放、活力的課堂，語(yǔ)文教師要巧妙運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生在和諧中感受閱讀的快樂(lè)。教師要給農(nóng)村學(xué)生提供一些課外閱讀的材料，給學(xué)生推薦一些課外閱讀的書(shū)目，捕捉小學(xué)生的閃光點(diǎn)，細(xì)心指導(dǎo)，勤于溝通，坦誠(chéng)相待，與小學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、從寫(xiě)作教學(xué)著手，構(gòu)建和諧課堂

（一）把握課堂契機(jī)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

新課程呼喚和諧課堂。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，用平等的心去對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的存在，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)課堂的情感。作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂的半壁江山，教師要把握教學(xué)契機(jī)，打造作文課堂的和諧底色。寫(xiě)作文時(shí)先不急于寫(xiě)作，應(yīng)該讓小學(xué)生思考作文的結(jié)構(gòu)，研究作文的題材，探討作文的主旨，這樣在寫(xiě)作時(shí)能夠得心應(yīng)手，不會(huì)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。作文寫(xiě)作其實(shí)也是一種德育措施，通過(guò)寫(xiě)作文可以展現(xiàn)自己的情感，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和心靈教育，讓小學(xué)生從小就具備良好的品格和習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)出的優(yōu)秀作文可以粘貼到班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，也可以粘貼到校園的文學(xué)櫥窗里，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓小學(xué)生找到適合自己的寫(xiě)作方法，展示出童心和童趣，寫(xiě)出富有情感的作文來(lái)?？梢赃\(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在大屏幕上一邊播放視頻一邊介紹寫(xiě)作要求，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣;可以帶領(lǐng)小學(xué)生到社會(huì)上體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中隱藏著特定的寫(xiě)作內(nèi)容，豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，追求全面發(fā)展

和諧課堂不能只是一句空話，而是要付諸實(shí)踐。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要經(jīng)常組織各類實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)文表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，回到課堂上寫(xiě)出主題深刻的作文，促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的積累過(guò)程，需要師生共同參與，認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，既能夠玩得盡興，也可以積累到寫(xiě)作素材，讓實(shí)踐活動(dòng)激活作文教學(xué)。常用的實(shí)踐活動(dòng)有傳統(tǒng)性活動(dòng)和趣味性活動(dòng)。傳統(tǒng)性活動(dòng)指的是六一兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦等，這些節(jié)日具有教育意義，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生親手布置活動(dòng)場(chǎng)地，提高小學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)的參與度，給小學(xué)生講解與節(jié)日相關(guān)的故事和人物，幫助小學(xué)生積累素材，拓寬視野，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。趣味性活動(dòng)指的是課堂游戲和室外活動(dòng)等，語(yǔ)文教師組織小學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽類的游戲，讓小學(xué)生可以釋放天性，在比賽中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深友誼，將所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)到作文中，達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建和諧課堂是勢(shì)在必行的，既是教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該落實(shí)課改精神，尊重小學(xué)生的主體地位和人格特點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生保持良好的交流與互動(dòng)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)生的視野，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，在多樣化的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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