兒童本位，尊重差異

劉玲

【摘 ? 要】 ?英語是小學(xué)教學(xué)中一門主要的科目，也是世界上的第一大語言，可見英語在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的地位。隨著教育的不斷改革，教學(xué)的方式也在不斷改變，當(dāng)前英語教材里的內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師如果一味地局限于課文知識(shí)開展教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)的質(zhì)量逐漸下滑。因此，作為英語教師，要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)、社會(huì)的需求，為學(xué)生們開發(fā)更多學(xué)習(xí)材料，利用這些學(xué)習(xí)材料豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式?；诖?，本文展開了相關(guān)的研究，分析小學(xué)英語學(xué)材開發(fā)與利用的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;學(xué)材;開發(fā)與利用;策略

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、能力各不相同，教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，也要關(guān)注到學(xué)生們的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，開發(fā)不同的英語學(xué)材，讓學(xué)生們?cè)谶m合自己的資源和教學(xué)形式下，有效地提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在新課程的改革下，對(duì)英語學(xué)材的開發(fā)已經(jīng)成為了一個(gè)必然的趨勢(shì)，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該認(rèn)真思考，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)英語學(xué)材資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，繪制學(xué)材繪本

繪本學(xué)習(xí)是開展小學(xué)教學(xué)的有效的方式，教師借助繪本里豐富的圖片和文字，幫助學(xué)生們將知識(shí)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)便地了解課文知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)的效率。繪本能夠借助圖片和簡(jiǎn)單的文字，為學(xué)生展示豐富的信息和知識(shí)，這些圖片和文字，能夠引起小學(xué)生的觀看欲望和興趣。因此，作為英語教師，在開發(fā)英語學(xué)材的時(shí)候，也要關(guān)注到繪本這個(gè)形式，結(jié)合課文知識(shí)和學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)和知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的繪本，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本資源，提升自己的英語水平。教師在設(shè)計(jì)繪本的時(shí)候，也可以適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際的生活，讓學(xué)生在觀看繪本的時(shí)候，更夠更加具有代入感。通過這樣的形式，豐富課堂學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)容，為英語課堂教學(xué)添加趣味性。

例如，在教授小學(xué)英語《I like dogs》這部分的知識(shí)的時(shí)候，教師不只是局限于課本里的課文、單詞等知識(shí)，而是為學(xué)生們開發(fā)更多的學(xué)材資源，讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)拓展。在設(shè)計(jì)學(xué)材內(nèi)容的時(shí)候，教師借助了繪本形式，將繪本的內(nèi)容結(jié)合本文關(guān)于動(dòng)圖的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師將繪本的主題命名為“My favourite animal”，在繪本里展示了各種各樣的動(dòng)物，并且在每個(gè)動(dòng)物旁邊用大的字體邊上對(duì)應(yīng)的英文單詞和簡(jiǎn)單的介紹，如在一只貓的圖片旁邊，表上“Cat”，并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹“Cats are very smart.”“Cats like climbing trees and walls very much. They run very fast.”“Cats like catching mice very much.”等，通過這些簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有大致的了解和認(rèn)識(shí)，除了貓之外，繪本里還有豐富的動(dòng)物種類，如“pig”“dog”“elephant”“bird”等，通過這個(gè)繪本，結(jié)合本章節(jié)的動(dòng)物知識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語常識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生借助學(xué)材資源，獲取到更多英語知識(shí)。學(xué)習(xí)完本篇課文之后，教師將這個(gè)繪本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，還可以借助這個(gè)繪本對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

二、結(jié)合課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫學(xué)材

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，對(duì)于小學(xué)生而言，他們天生注意力比較發(fā)散，教師一定要認(rèn)真結(jié)合他們的興趣和愛好，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)材資源。小學(xué)生一般對(duì)動(dòng)畫、動(dòng)漫有著很大的興趣，教師要結(jié)合他們的這個(gè)特色，來設(shè)計(jì)英語學(xué)材資源。圍繞著英語教材里大致的內(nèi)容，再加上一些多媒體技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下比較出名的一些動(dòng)畫片的元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程里，有效掌握英語知識(shí)和英語技能。

例如，教師在教授《Lets make a fruit salad》的時(shí)候，結(jié)合這節(jié)課的關(guān)于水果的知識(shí)以及水果沙拉的制作過程進(jìn)行學(xué)材資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫片來進(jìn)行教學(xué)，利用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作、利用信息技術(shù)來查找動(dòng)畫資源，借助這些動(dòng)畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)畫片里，展示各種各樣的水果，并附上英語單詞，如“apple”“orange”“peach”等，并且在展示完水果的動(dòng)畫之后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的水果介紹。這樣有趣的動(dòng)畫學(xué)材資源，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，改變歌謠學(xué)材

英語歌謠是不可忽視的一種元素和資源，通過傾聽歌謠、演唱歌謠，能夠提升學(xué)生的英語語感和表達(dá)能力，對(duì)于英語教學(xué)有很大的幫助。因此，教師在設(shè)計(jì)英語學(xué)材資源的時(shí)候，也要有效利用英語歌謠元素，結(jié)合課文里的知識(shí)，選擇合適的歌謠資源，在英語課上為學(xué)生播放這些歌謠，對(duì)于一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的歌謠，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱。通過歌謠學(xué)材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，讓學(xué)生愉快地開展英語學(xué)習(xí)。

例如，在教授“Dolls”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的愛好，為學(xué)生選擇和這部分知識(shí)有關(guān)的歌謠學(xué)材資源。在上完課之后，教師把課文里的知識(shí)點(diǎn)和重要的語法制作成一首兒歌《I am a beautiful girl》：“Look at me. I am a beautiful girl. My hair is long. My nose is small. My eyes are big. My mouth is small…”教師在課上為學(xué)生播放這首歌謠，讓學(xué)生們聽了幾遍之后跟著一起演唱，在學(xué)習(xí)和演唱的過程里，提升學(xué)生的英語語感?？傊處熗ㄟ^借助歌謠學(xué)材，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，并且有效地豐富了英語學(xué)材的內(nèi)容和形式。

綜上所述，英語是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，為學(xué)生開發(fā)和利用更多的學(xué)材資源，以此來提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金永紅.逆向設(shè)計(jì)：英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑[J].江蘇教育研究，2020（Z2）：82-85.